我的孩子可以去融合吗？

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我们推出的两期方静老师关于融合教育的分享，从理念开始讲起，总结实践中的案例，纯纯的干货啊！很多家长都说受益匪浅。

／先为大家的学习热情点个♡／

本期关注

每当家长无助无奈地来找我问这个问题的时候，我都会反问他：你的孩子是什么样的情况，你全面了解孩子的了吗？

是的，孩子参加融合并不是我们的目标，他能不能得到真正的帮助取得进步，才是我们所求。而首先，我们应当做的是站在孩子的角度去了解他，认识自闭症对于孩子来说到底意味着什么。

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你了解你的孩子吗？

这是我常向家长推荐的三本书之一：《孤独症孩子希望你知道的十件事》，它应当成为枕边书，因为读一遍是远远不够的。

   作者：[美]埃伦·诺特波姆（Ellen Notbohm）; 

翻译：秋爸爸, 燕原 

出版：华夏出版社

关于星儿，我们必须了解的10件事情

1. 我是个小孩，而且就是一个小孩，我有自闭症，但我并不完全只是“自闭症的”！

2. 我的感知觉是混乱的；

3. 请记得我“不要做”跟“不能做”的不同；

4. 我的思考方式听一是一、听二是二；

5. 我掌握字词有限，请对我多一些耐心；

6. 给我张图片吧，我是视觉型学习者；

7. 请多专注在我可以做到的事情上，试着拓展它，而不要一直看着我做不到的；

8. 在与人互动上给我一些帮助；

9. 请试着找到让我大闹的原因；

10. 请无条件地爱着我！ 

——摘自华夏出版社《孤独症孩子希望你知道的十件事》

自闭症孩子的障碍：

每次出去做培训，我都会问老师和家长们谱系孩子（ASD）有哪些障碍？通常大家会熟练地说：社交方面、沟通方面、行为方面的三大障碍。

这些话在网络上都可以轻松找到。可是，这三大障碍里有太多太多需要细化的内容，每个自闭症孩子在这些细化的内容上表现是不一样的，所以，更需要针对每个孩子去看他的障碍到底是哪些。

下面就自闭症三大核心障碍来作细化，在你们家孩子的身上障碍到底有多大，就要请家长们自己去一一对照了。

社会与沟通障碍

1）缺乏对社会常规的觉知

2）缺乏一般常识

3）错误解读社会性的提示、线索、不成文的讯息

4）表现出社会尚无法接受的各种不同习惯与行为

造成障碍的原因都是因为能力不足。

☑他们在理解抽象概念、了解和正确使用隐喻、俚语、成语、寓言和含有讽刺意味的词语都有极大的困难，在社交场景中也不会使用复杂的词语，并难以表述自己想表述的内容和意义。

☑无法了解非口语的线索，尤其是在和他人进行互动的时候。推测面部的表情意义和配合时间的脸部表情是脱离的。

☑了解他人的思想、感觉、及观点有困难，没有能力进入互动式的会谈。

☑很容易因为些许的压力就变得紧张，但又不会由语调、明显的不安等来显露他们的压力，反而是逐渐升高危机的临界点。他们自己没有能力去预测、控制和掌握不舒服的情境。

☑社会规则的变化及缺乏一致性让ASD学生感到混淆与迷惑，也不会随着年龄增长而自动获得更多的社会性觉知。

因为这种种不足，大多数的自闭症孩子在社交方面显得退缩并孤立。

因此，ASD学生需要使用教导更精熟的社会技巧去阐释社会情境意义上更难以捉摸的细微差别。

行为和情绪的特征

ASD学生情绪很容易变化和失控，以及普遍存在的异常的行为问题会干扰到别人，甚至让别人感觉到不安全。

在做融合讲座的时候，家长问得最多的问题是孩子有了什么样的能力才可以去普校。我说最简单地是他上课能安坐、下课不乱跑，更不会有攻击他人的行为，课堂上不影响他人学习等。家长会很失落地说：那学业方面呢？

其实融合的最低门槛是行为，而不是学业。

智能和认知的特征

大多数孩子存在智能问题，这是让家长最难以接受的。 

家长们难以面对“我的孩子智力或者认知有问题”这一说，他们总是会说他只是对人不感兴趣，智力真的没问题，甚至比别人聪明。这其实是对到底什么是智力这个概念不清楚。

智力包含了观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力五大方面，即使是让我们引以为傲的记忆力此时也黯然失色，因为这里说的“记忆力”不是机械的记忆能力，而是指获得、保存、回溯知识经验的能力。

学业上的特征

兴趣特殊甚至异常、不知变通的思考风格、缺乏弹性和解决问题与组织技巧的弱势经常使他们在没有支持和调整的普通教育的学习中难以获益。

比如，有这样一道题：

2个10和7个1组成的是什么数字？孩子们都没有问题：27。

但是换一个问法：7个1和2个10组成的是什么数字？ASD孩子写下的是72，这仅仅是因为问题的顺序变换了一下。

感觉器官的特征

普通学生觉得适应的环境对ASD学生来说感觉器官却会超载，而感觉器官的超负荷使他们更加容易发怒或出现其它扰乱行为。

去融合过的家长都知道，孩子出问题最多的是做操和课间活动的时候，因为那个时候比较拥挤，声音比较杂乱，秩序感不强的环境恰恰是我们孩子最容易出问题的时候，因为这个时候对他来说是感官最超负荷的时候。

我们必须尊重他们独特的感觉器官特征。

记得石头大学毕业的时候，我买了一条纯丝绸的被子给他。三天后小子眼圈发黑，精神很差，我问怎么了？他不好意思地对我说他实在受不了这个被子滑溜溜的感觉，尤其是翻身的时候，被子慢慢落在皮肤上那凉飕飕、滑溜溜的感觉让他诚惶诚恐，越不敢翻身越想翻身，然后几天没睡好，又不好意思跟妈妈说，怕打击了妈妈的好心，想去适应，但是真的适应不了。我赶紧给换了。

这就是他们真实的感受，没有必要让他们和我们一样，也没法让他们和我们一样，尊重他们的感受吧。

动作上的特征

不灵活的动作技巧及伴随协调与平衡的问题，在学校里会很突出，尤其是广播操时间和体育课的时候。

石头上小学的时候去看他做操真是件折磨人的事，手该伸平时不平，该举起来却举不起来，还慢大半拍。满操场穿一样衣服的学生中，你也能立马找到他。不是他不努力，他真的是不协调啊。

孩子在做操这件事上特别容易被伤害，为做操石头打过老师呢。因为老师大声说：“我没教过你么？”石头回答：“你教过我（他听不出语义）。”“我教过你你还做成这样！”小子火了！从地上挖了一把沙子朝老师撒过去，同时拳脚也过去了，还恶人先告状跑校长那，要求校长让体育老师去食堂卖菜去。

其实，从一年级开始，我就教他做操。可是，好不容易做会一套，学校又换操了。5555…

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你知道孩子与同伴的差距吗？

对于自闭症谱系孩子（ASD）去普通孩子（NT）据大多数的环境中融合，知己知彼显得特别重要。了解这个差距，你基本可以推测出孩子在学校的适应困难。

ASD  vs  NT现在开始——

☝这一部分我们跟踪拍了很多不同期孩子的录像，NT和ASD（选的都是融合班的孩子）对比着拍的，放给家长看的时候大家深有体会。有个家长对我说：一直觉得自己孩子很不错，差距不大，可是看完录像真的想哭，怎么觉得差得不是一般的大呢？

“孩子可以去融合吗？”

关键是想去融合的孩子的家长，你准备好了吗？

需要准备的是你充分了解你的孩子，然后回答下面四个问题，如果你的答案是肯定的，那么融合之路就可以启程了。

• 孩子的问题你有应对策略吗？

• 孩子出问题的时候你会正确处理吗？

• 你所设定的目标适合孩子吗？

• 你要去融合的那个环境真的对你孩子是有益处的吗？

这么多年来我见过很多家长，聊得最多的是孩子到了学龄期的家长。绝大多数的家长想的是“我的孩子到了上学年龄了，所以要去上学”而不是“我和孩子都准备好了，可以去上学”。

我想说，不是生理年龄到了就可以去上学的。这盆冰水我今天必须给家长从头顶往下浇：凉透你的心，浇醒你的脑。

静下心来找差距吧，对号入座看看差距属于哪条杠杠，再看看这些问题可以如何解决。

说一句肺腑之言：不要打无准备之仗！！

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