这是小忘老师和蔻蔻妈妈一起写下的家庭训练记录，也是我们家庭训练系列的开篇。
小忘老师： 以琳志愿者，美国特教专家。
蔻蔻妈妈：资深家长，家有ASD女儿。
个案情况：蔻蔻（化名）是五年级的ASD女生，早期ABA训练，为她打下了良好的基础。她会做很多事情，喜欢做手工。蔻蔻一直由妈妈带，跟妈妈感情很好，是一个听话、乖巧的孩子。
▼ 小忘老师和蔻蔻妈妈的回顾：
蔻蔻妈妈：最近一直在想该怎样提高蔻蔻的语言表达和沟通能力。语言训练的书也看了不少，刚刚啃完VB的书，可是真正着手训练依然找不到突破口。九月初我向小忘老师求助。
小忘老师♥：蔻蔻妈妈说蔻蔻对人不够热情，比如说邻居奶奶路上遇见和蔻蔻打招呼，问她晚饭吃了什么，蔻蔻只会回答问话，都不会反问奶奶吃了什么。她问我该怎么 教啊？问得我这个汗呀！我跟她说你教她这个有什么用呢？她对奶奶吃了什么有兴趣吗？她连基本的叙述都还不行，对于“how、when、 why （怎样、何时、为什么）”这样的问题也不会回答，你还不赶快教她这些，教她问奶奶吃了什么有什么用？
我这么一说，蔻蔻妈妈明白了。我们很快确定了第一个选题。我辅导她设计项目，先行动起来，再根据蔻蔻的情况不断调整教学内容。
因为每天的训练时间有限，所以项目不能需要太长的时间。经过讨论，我们将选题锁定在“叙述一件她能熟练操作的事情”上（因为是叙述“怎样进行一件事情”,这个项目被命名为how）。
蔻蔻妈妈：蔻蔻的动手能力比较强，会做的事情也越来越多。我们决定从她最熟悉的家务事入手，教她把会做的事情说出来。叙述做事的步骤，是一个“叙述怎样做”的过程。我先选择了《怎样用洗衣机洗衣服》这个项目（编号为how1）。因为这个操作蔻蔻很熟练，而且使用洗衣机的频率又很高，练习的机会多。
可是没想到的是，这样一个不长的叙述目标却引出来很多问题，一路做一路退，从顶退到底，又从底做回来。
小忘老师♥：这是给蔻蔻妈妈指导的第一个项目。我对蔻蔻的程度不完全了解。只有一边做一边测试，找到对她合适的水平才能起步。
选择她熟悉的家务事，对她来说，在做叙述项目的时候就排除了操作上的干扰，只需要考虑叙述、组织语言。对我们来说，如果她出错了，或者叙述不完整，就可以不需要考虑是不是因为操作不熟练而分心的问题。
整个项目先退后进，花了三周的时间来完成。
▼ how1项目设计及教学过程全记录：
本项目进进退退，共有八步：
第一步
写脚本教描述
蔻蔻妈妈：因为蔻蔻还不能自己有序地组织清楚的语言叙述，我先写了一个描述的文字稿子。
怎样用洗衣机洗衣服（第一版）
用洗衣机洗衣服
1、打开洗衣机盖子。
2、把衣服放进去，盖上盖子。
3、接上水管。
4、插上电源，按下开关。
5、选择水位。
6、按启动按钮，洗衣机开始工作
7、等待…这时候我可以做点别的事。
8、听见洗衣机的滴滴声，衣服洗好了。
最开始设计采用的学习步骤是：她操作我叙述，放慢速度，让她对叙述有一个整体连贯的感觉。然后把叙述的文字让她看一遍，试着让她自己叙述，如果有困难的地方，我及时辅助。
在这个过程中发现，需要辅助的地方很多，而且语言是蔻蔻的弱项，让她叙述她很紧张。
跟小忘老师汇报后，她指导我把稿子改成填空的形式，先在纸上做，降低难度。先填空名词，过了后再改成填空动词。蔻蔻认字很好，所以，书写和阅读简单的句子没有问题。
小忘老师♥：在项目开始之前我问过蔻蔻妈妈，确认了蔻蔻不但认字而且也会写字，所以，我就让蔻蔻妈妈先做示范——怎样叙述一个过程，让蔻蔻学习。然后，再读文字加深印象。最后，再让蔻蔻叙述。但是，这样不行。
我分析的原因是：她从环境中收集信息和记忆的能力都很弱，无法利用。所以，只能再退一步，完全改成书面文字，并把重点需要她加强的词汇做成填空，让她加强练习。我之所以选择填空形式，是因为蔻蔻在学校的学习当中，已经很熟悉这种形式，并且掌握得很好。
项目退一步
把脚本改成填空形式
（图为蔻蔻写的填空文本）
蔻蔻妈妈：这个形式做下来仍然不太顺利。汇报给小忘老师，她让我把文字部分发过去让她看看。看完之后小忘老师让我修改文字内容。要求是：
1、用口语代替书面语。
2、用蔻蔻的语言而不是妈妈的。
3、如果需要，把整个过程做成纸条形式，一步对应一个纸条。
小忘老师♥：开始让蔻蔻妈妈写脚本的时候，我并没有特别在意。看了看文字通顺，句子长短合适，就觉得应该可以用了。当时蔻蔻妈妈还担心地问了我一句说，会不会搞到后来成背诵了？我说那怎么会呢，如果她都理解了，有什么好背的。
但退到这一步还有问题就觉得不对了，回头仔细看了文字才发现了造成蔻蔻紧张的原因：蔻蔻妈妈的句子虽然写得都短，但用了很多她平常并不会用的词汇和句子，而且很书面化，像“等待”、“开始工作”、“可以做点别的事情”等。让她记住这样的文字做表达，可不就是在背嘛。所以，我设计了让蔻蔻妈妈再往后退，找到蔻蔻的真实水平。
文字口语化并做成纸条提示
蔻蔻妈妈：为了能用蔻蔻的语言，我开个了头鼓励她说下去，说成什么都嗯嗯认可，然后把她的语言记下来，整理好，将文字稿子做了修改。
怎样用洗衣机洗衣服（第二版）
用洗衣机洗衣服
1、打开盖儿。把衣服放进去。
2、倒点洗衣液，盖上盖儿。
3、接上水管，打开水龙头。
4、插上电，摁下开关。
5、按启动，洗衣机就开始洗了。
6、等着就行了……
7、听见洗衣机滴滴叫，就洗衣好了。
改过后，用口头填空的形式，我说“打开”，蔻蔻只需要说出空出来的词语“盖儿”。这样表达起来顺了一些，但也只有50%是她自己说出来的。这个成功率太低了，还是不能让人接受。
继续退
拍图片、做纸条
蔻蔻妈妈：之前的设计是我一边做一边让蔻蔻叙述，但蔻蔻退到这里仍不能很好地完成。小忘老师说，把实地操作换成图片，并且，每出示一张图片的同时出示一张纸条来提示说的内容。如果有困难，再回到纸上做成填空练习。
同时，小忘老师让我确定一下，蔻蔻对在叙述中所用的词汇是不是都掌握了。
小忘老师♥：做到这一步仍然不尽如人意。我分析原因可能是：
1、让蔻蔻在蔻蔻妈妈操作的时候叙述，蔻蔻在时间上感到有压力。
2、她不能抓住需要叙述的关键信息。
3、她的词汇不过关，组织句子的时候找不出合适的词汇。
所以，我一方面指导蔻蔻妈妈用图片代替实际操作解决头两个问题，另一方面让蔻蔻妈妈仔细检查蔻蔻对所用的词汇是否都理解了。
继续退
退到了词汇，词语二选一
蔻蔻妈妈：为了更准确掌握蔻蔻的程度，把句子都拆散了，一个一个地检查这个叙述内容中所有的词汇。
怎样用洗衣机洗衣服（第三版）：
用洗衣机洗衣服
1、打开洗衣机盖子。
2、把衣服放进去。
3、倒点洗衣液。
4、盖上盖子。
5、接上水管。
6、打开水龙头。
7、插上电。
8、摁一下开关。
9、按启动按钮，洗衣机就开始洗了。
名词：洗衣机、盖子、水管、水龙头、电、开关、启动按钮
动词：打开、放进去、倒、盖、接上、接、插、摁
检查后发现蔻蔻名词掌握得没问题，动词用起来有困难。在小忘老师的指导下，开始做动词的选词填空。
（图为蔻蔻妈妈打印的选词填空文本）
小忘老师♥：这样退到最后终于找到了蔻蔻的难点。于是，开始教动词的用法。动词掌握后，终于不用再退了，开始往前做。
进一步
看图片、纸条提示、填动词
蔻蔻妈妈：一路退下来，有了之前的词汇应用教学，选词填空做基础，做这步很顺利。
再进一步
撤掉纸条、看图片描述。
蔻蔻妈妈：试着撤掉纸条让蔻蔻叙述，有困难时及时用纸条提示，直到能完全脱离提示看图片叙述。这个过程做下来，蔻蔻能独立叙述了，而且自信了很多。我把蔻蔻做叙述的过程拍下来发给小忘老师，很开心得到了她的肯定！
蔻蔻看图片讲述
小忘老师和蔻蔻妈妈的手机聊天截屏
继续前进
撤掉图片，现场描述
蔻蔻妈妈：按照小忘老师的指导，我们回到我操作蔻蔻叙述这一步，做一步停下来等她说出来。这个过程也很顺利。之后我把洗的东西换成牛仔裤、沙发巾……她会自然地说“把牛仔裤（沙发巾）放进洗衣机”我把操作的顺序做了变化，比如先插电再通水，她都能准确地叙述出来。
经小忘老师评定，以叙述为目标的这个项目算是通过了
！
▼ 从案例中学习：
1、家长有的时候会误判孩子的程度，认为孩子会做、能听得懂指令就会说。其实，会做用的是模仿和重复，听指令很多时候孩子会结合场景推测执行，并没有完全理解指令中的词汇。但是叙述是不能掺假的，必须把所用的词汇都理解了才能组织出句子。所以，孩子说不出来不能硬推，只能退后找到关键原因才能进步。
2、家长教孩子往往没有从孩子的角度出发。在这个案例中，开始蔻蔻对我们的教学一再亮起红灯，究其原因都是因为我们没有找到她的难点在哪里。所以，我们不断后退的过程，也是不断发现她真实基础和学习特点的过程。退到最后解决了根本问题，扫清了前进的障碍，再利用她的长项。之后的学习对她来说就是轻松愉快的事情了。
后 记：
不久前的朋友圈，蔻蔻妈妈发布项目how13成功的消息了！真是可喜可贺呀！
小忘老师一直希望能给在家训练的孩子一些实际的帮助。她说她会不定期地把家庭训练中可能遇到的一些问题及其分析和解决的方法写出来，供家长们参考。
让我们感谢小忘老师的付出
，并热切地期待她早日续篇吧！
小忘老师技术文章链接：
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