这所学校融合教育做得好，石头亲自去调研~

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时间：2018年11月14日

地点：青岛宜阳路小学

文/石头

经过周密筹划准备，并与青岛市宜阳路小学沟通，我们此次学校融合教育调研终于成形。

11月14日下午，我、黄哲鸣老师以及TEDYouth的姜显哲，三人一起访问了宜阳路小学。孙校长、贾副校长、葛老师、李老师以及两位在校融合的家长，热情地接待了我们，就宜阳路小学融合教育方面的经验进行了深入交流和探讨。

我们了解到，宜阳路小学在接纳特殊儿童就读的历史已经有七八年了，目前在读的有六位特殊孩子，三位已经顺利毕业升入初中，其中有一位自闭症孩子还是从以琳毕业的。我们有幸在校园内认识了一位在读的自闭症孩子。

此次调研访谈持续了两个小时，校长、老师和家长们都分别从不同的角度介绍了学校开展融合教育的情况，就我们的问题做出了解答。

来自校长的分享

首先，孙校长向我们介绍了学校在融合方面的理念、实施、经验等。她总结到学校之所以能够接收特殊儿童就读，是因为学校从上到下全体师生都秉持着义不容辞的接纳态度。校长从热情接纳、家长陪读模式和教学目标制定三个方面进行讲述：

第一，热情接纳

对于特殊小学生，无论他是有自闭症还是多动症，学校都予以热情接纳。首先是从校长开始，到全校师生为有特殊需要的同学营造关心、爱护的氛围。至今对他们都是无欺凌、无歧视，真心地把他们当做班集体和学校的一份子。

然后在选派教师方面，校方会选派一位有爱心、耐心、责任心、有活力和专业能力强的老师作为他的班主任，而且老师需要引导班级同学去从心接纳爱护他。从教师成长的角度，还可以丰富年轻老师的阅历。学校每学期会给予随班就读学生的班主任、任课教师一定数量的绩效奖励，虽然数额不多，但是体现了学校对特殊教育工作的重视。

从学校资源支持的方面，学校每年在有特殊需要学生身上投入的办学经费，是远高于同等数量的普通学生的，学业上学校也会继续给特殊学生额外的补助。我们看到创造一个充满接纳、关爱、鼓励、友好的融合环境在宜阳路小学是非常突出和超前的，这在普校中是不多见的。

第二，家长陪读模式

无论是对特殊儿童本身，还是对学校教师的工作，家长陪读是目前普校融合最可行的方式，至少是在一段时期内所必需的，家长和学校老师有效地沟通和配合决定着融合教育能否持续、有效地实施下去。

目前看来，成功的融合案例，无一例外的都离不开家长与学校老师的充分沟通与配合。尤其是进校初期需要家长和学校的全面配合，就要求家长暂时放下手头工作进校陪读，而且要积极与老师分享孩子的特殊性，以及在哪些方面需要得到特殊照顾，如果能给予相关案例分享就更好了。

就自闭症学生而言，校方期望他在进校之前就进行过早期密集式干预，因为一旦错过三到六岁的黄金干预期，行为矫正将变得愈发艰难，很难融入普通学校的生活。作为学生家长，孩子在学校不影响课堂，是能够在学校教室里呆下去的首要条件。因此上学前的前备技能准备尤为重要，尤其是要在黄金期进行密集式干预训练。

当然随着孩子年龄的增长和前备技能的提高，家长也是需要适当放手的，给予孩子一定的成长空间。

我们认为宜阳路小学在家长配合，共同促进融合教育方面的做法是非常务实的，家长陪读是值得肯定的宝贵经验。对于普校教师来讲，工作任务也是非常繁重，要求普校教师掌握特教知识和技能，并且长时间关注到每一个特殊孩子是不现实的，家长陪读模式就可以很好解决这个矛盾。不仅可以帮助家长逐步的了解、学习特教知识和技能，又能关注到孩子在校的表现。

当然，在孩子能力达到时，学校会建议家长停止陪读。

右一为孙校长

第三，教学目标制定

对于特殊儿童的教学目标，学校老师必须调整期望。学术能力方面的目标并不是融合教育的主要目标，能够融入班级、提高行为能力和社交能力比成绩更加重要。针对特殊儿童更要因人而异，根据他们自身认知发展年龄调低学业难度。

办理了随班就读的学生在考试期间允许该学生家长进班陪考，甚至可以提示该学生某道考题。哪怕这类学生有细微的进步，都要给予他适当的鼓励，比如某位学生在三年级时都用手抓饭，现在可以懂得基本礼仪，这在师生看来都是值得为他高兴的。

另外，校方会在六一节和元旦节给予他们特殊小礼物，表达对他们的关心和爱护，让他们感受到学校的温暖。但在学生能力达到时，也可以适当施加压力，督促其努力学习。

校领导的表率对学校融合教育模式起着重要的作用，那么班主任老师对特殊学生能否顺利融入班集体生活，起着至关重要的作用。

来自老师的分享

老师们也坦诚的分享了她们的经验和困惑。

一位自闭症学生刚来葛老师的班级时，特别抵触与他人的交往，下课时就独自坐在角落。

在学习方面，虽然他在理解力上与其他普通同学有差距，但是在进校前知识衔接较好，因此可以跟上课堂基本节奏。不过在课堂上，偶尔会有抵触情绪，例如发出怪异声响，老师就对此作忽视态度。

在学业上，老师指定的教学目标是先掌握最基础的知识，再根据能力需求进行阅读和写作，对他的教学内容不宜过难，也不宜过简。为了保住他对自身学业发展的自尊心，平日课堂练习题老师只对他做对的答案打对勾，而做错的答案不打错号，更不会写他的得分，如果下次作对题目数量变多，就给予他鼓励。

为了提高他的荣誉感，葛老师会帮他安排参加合唱比赛和运动会开幕式，以提高他的自信心。这位同学最爱问班主任老师的一句话是：我表现得好不好？可见他多么在乎班主任老师的评价。

葛老师说，作为老师，要平等关爱班级里的每一位孩子，特别是对待自闭症等特殊学生，家长都已经那么不容易了，那么作为老师更要关心爱护他，为他创造一个有爱的班集体氛围。

可是在接纳特殊学生时，老师的困惑仍然是存在的，最大的问题就是不知道该要求孩子行为举止和学业到何程度？对他的学习目标是什么？该如何调整期望值？书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。对于特殊学生，教师要求过高，会让他失去自信心，要求过低会无法让他感受到努力学习的价值。如何把握好这个度，这是教师目前的难题。

我们感受到，普校老师凭着她们的爱心和耐心带教特殊学生，尤其是自闭症孩子，都是非常了不起的，但同时我们也感受到她们在特教知识和技能方面缺乏支持，如何有效的支持普校融合教师的特教知识也是未来社会、政府部门、特教机构、专家等所要系统思考的一个课题。

来自家长的分享

小杰妈妈（化名）从特殊学生家长的角度，谈了她的感受和想法。我们看到这真是一位充满阳光、积极向上的妈妈，她为自己自闭症的孩子有很好的规划。在上学之前，小杰在以琳学校康复训练了一年半的时间，妈妈已经初步掌握了一些训练的方法，使得小杰有很好的行为表现，这一点也使得在入学之初学校很乐于接收他。

入学后妈妈会积极的与老师沟通孩子的特点、表现等等，并且会站在学校老师的角度换位思考，尽量不给学校添麻烦，并且愿意协助学校和班级做了许多力所能及的事情，让师生非常感动。这一切都促进了家长和学校之间的良性互动，使得孩子的融合越来越顺利。小万妈妈也是如此，如今小万已经顺利的升入初中。

相比之下，也有的家长提前没有对孩子进行专业的康复训练，只是想把孩子送到学校交给老师，自己万事大吉，反而让孩子无法很好的融合，一旦孩子在学校出现不能矫正的行为问题，普校老师是根本没有办法处理的，最后只能回到家里失去融合的机会。这样的例子不在少数。

在访问即将结束的时候，小杰妈妈介绍小杰给我们认识。我们看到这位十岁的腼腆男孩，表情放松而自然，能够很好的回应妈妈和陌生人，包括打招呼、合影等，我们感受到这个孩子在学校里是觉得非常安全和享受的。

中间为小杰，左一小杰妈、左二贾校长

宜人教育，成就阳光少年！宜阳路小学的办学宗旨，字里行间流露出了对自闭症等特殊小学生关爱的氛围。我们非常感动，也非常感谢宜阳路小学的校长和老师们对这些特殊孩子的爱心和辛勤付出。能在这样一所学校接受融合教育的孩子们是幸运的、也是幸福的！

总结与思考

通过在宜阳路小学的调研，综合起来我们认为其融合教育的成功主要有三个方面：

第一，是学校整体接纳的环境

第二，是家长与学校的沟通与配合，家长陪读非常必要

第三，教师因人制宜的制定教学目标和策略

在目前缺乏融合教育相关政策支持和专业性支撑的情况下，学校能取得现在的成就，尤为可贵。宜阳路小学的融合教育模式和经验，是值得在普校中推广的。

未来，为了进一步提升普校融合教育的意愿和能力，我们需要做的工作还很多，至少包括三方面：

第一、争取建立更完善的融合教育政策支持，从资金、人员、专业等方面加大对学校的支持；

第二、积极宣传普及融合教育的理念和经验，让更多的学校了解和愿意接纳特殊儿童入学；

第三、建立更多针对一线教师的支持渠道，包括各种形式的培训、自助学习特教知识，帮助教师能够更便捷的了解和学习，提高日常实际指导特殊学生的能力。

通过这次调研，我们对符合国情的普校融合教育模式探索，有了更详尽、更直观的认识，宜阳路小学在普校融合教育方面堪称青岛典范。

我们很欣慰地看到，在这全校上下创造的接纳、关爱氛围之下，这些特殊的孩子依然可以开心快乐地在宜阳路小学度过他们的小学时光，为他们将来融入社会、开启自己精彩的人生打下了良好基础。

虽然前路漫漫，但是宜阳路小学让我们看到了希望，融合教育是社会进步、造福社群的大道所致、大势所趋。

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