如何用PPT塑造自闭症孩子的言行？

自闭症孩子的核心障碍是社交障碍和刻板，而经过良好的训练，孩子的刻板行为可能非常不明显甚至完全消失，但是刻板思维却是根深蒂固的。比如中高功能孩子常见的尽信书、死板教条、非黑即白、不知变通等等是伴随终身的。

既然无法彻底根除思维上的刻板，要与之共存，那么我们不妨转换思路，利用好刻板这把双刃剑，让刻板克制孩子的情绪行为，塑造孩子的正确言行。

自闭症不是单纯的语言或者智力障碍，社交障碍的由来就是无法换位思考站在别人的立场思考问题，所以不能揣摩人心，不知道自己的言行导致他人想法，因此不能在合适的场合、时间用合适的频率表现合适的言行。我们利用孩子的刻板思维，制作针对性的PPT这本“书”，让孩子尽信“书”，实现教导者希望孩子习得的尽量合适的言行。

本次分享的这些PPT是2018年下半年我们参加以琳网校一部第一期的时候，跟随老师们的课程安排，我们制作的针对振振的具体情况的PPT，当时振振的水平介于以琳二部高班次和融合班之间，所以这些PPT不一定适合所有人，我会在后面的实例中分享具体的思路和将来的发展方向，大家可以按照自己的孩子情况设计针对性的课题，在这些PPT中，我只选择一两张有代表性的。

第一部分：

非语言沟通能力的教学

（这部分的文字专题以琳公号下周会有详细内容，我这次仅仅分享PPT教学的一部分内容。）

非语言沟通一般用于孩子主动语言较好或者语言已经没有上升空间的时候，经过非语言沟通训练的孩子，往往不说话时候宛若“常”人，眼神比较好，懂得基本的察言观色、感知气氛。

通过不同的语气描述同一句话，让孩子理解这句话的真实意图，这是带有语言的非语言沟通，因为谱系孩子往往只会按照字面意思理解，听不懂讽刺、反语、隐喻，更不懂潜规则，因为不会根据表情、眼神、语气、重音位置等特征判断别人的真实意图。

用不同语气表达的句型所代表的含义也不同，甚至包括暗示，比如孩子临睡时，突然想吃零食，会故意对大人说：“我还没刷牙呢！”，以此暗示大人，这时候他还可以吃点东西再去刷牙。

通过句型的练习，其目的在于让孩子理解，妈妈有时候必须加班，这是不可违抗的规律，不能为此发脾气闹情绪，孩子会因为刻板而控制自己的情绪，认识到妈妈因为加班而不能陪自己这个事情是必须的、应该的、理所当然的。

性教育是我们最重要的课题，虽然孩子小，但也要进行规划前置，预想孩子将来要发生的事情，提前教导，因为有些孩子在普校会被NT捉弄骗去女厕所。自闭症人士在社会生存的基石，是没有攻击、自伤行为和不对他人，尤其异性做出任何不合适的言行。

自闭症孩子经常会没大没小、用不合适的语气对尊长说话，这就需要孩子学习语气的轻重缓急，对于不同身份、年龄和所处环境不同的人用不同的语气说话。这四种语气，字体颜色模仿的是四种颜色响应状态，严重情况选严重的响应状态的颜色的语气说话。

谱系孩子有一部分具有较强的社交欲望，但是因为缺乏非语言沟通和心智解读能力，语句、语气完全不合适。谱系孩子开口就会得罪人，这也是社交障碍终生不能攻克的原因。虽然社交欲望越淡越好，但是要预想会有NT主动发起的社交，这种情况下，要秉持三不原则：不主动，不拒绝，不生气。

不主动——不主动找NT玩；

不拒绝——不拒绝NT的邀请，但是在玩耍过程中要迁就谱系孩子的能力；

不生气——NT不和谱系的孩子玩，谱系的孩子不生气。

只要做到这三点就能成为不粘人不烦人的快乐男孩，爆发情绪行为问题的机会将大为下降。

第二部分

功特类教学

功特类教学是认知的重要基础，锻炼孩子的记忆力、逻辑思维、归纳、总结及各种能力。以下物品的颜色形状大小数量各不相同，但是它们都是装水的。

通过图片的展示教导孩子，它们都会游泳。而高阶的教学内容可以教导孩子，它们都是哺乳动物，或者搜集野生动物的图片或者家畜的图片，锻炼孩子的思辨能力。

通过展示不同的食物图片教导孩子，它们的相同点是口味，酸的。同时让孩子明白不可以挑食，当孩子意识到什么食物有营养、有好处，他们就会主动尝试更多的食物。

通过展示应急用品教导孩子，学习生活常识、应急常识，让孩子认识它们都是包扎伤口的，借此展开教学，什么情况应该怎么办，仅仅这个课题就可以延伸很多的课题。

通过图片内容的展示教导孩子，它们都是食物、碳水化合物、主食，让孩子理解必须吃主食才能满足身体能量需求，不能挑食。

通过图片内容的展示教导孩子，它们都是有毒的、危险的，尤其城市里面死老鼠的危险和可怕，孩子未必能意识到，通过类比的方法，把同样危险的动物进行类比并列，让孩子意识到它们一样危险而不敢去触碰。

通过图片内容的展示教导孩子量词“对”，实际包含了婚姻家庭概念的教学，理解夫妻是一对，理解家庭的构成，也是广义的性教育的一环。

通过图片内容的展示教导孩子量词“套”，让孩子学会管理自己的物品，特别是衣服和文具。孩子上学期间丢三落四是常事，包括小龄NT也是如此。通过学习量词“套”，孩子可以做到收纳管理自己的物品，以及衣物的搭配，尤其和季节天气的搭配。但要注意，“整套”这个概念对于抗挫折能力差的孩子教导要慎重，避免孩子因为缺失一小部分而激发情绪，选取适合孩子的内容。

第三部分

句型教学

通过图片内容的展示教导孩子“那么…那么…”的句型，实际是生活常识、安全常识的教学。为什么肚子会疼？多少种可能性，应该如何做才能避免肚子疼，万一肚子疼了应该怎么办等等。

新的句型增加了转折句，实际是教导孩子学习世界不是非黑即白，这是谱系的障碍之一，总认为世界不是0就是1，不是好就是坏。

这两张图片，是为了让孩子理解衰老和死亡的不可逆转。很多康复不错的孩子在非常亲近的人离世时候会爆发激烈的情绪。前段时间，振振的奶奶去世，我利用此前打下的认知基础，用类比法教导他：“奶奶就好像燃烧到尽头的蜡烛，再也点不着了，爸爸妈妈是点了一半的蜡烛，而你是刚刚点燃的蜡烛但是要非常小心各种意外否则也会熄灭，所以要…….”振振能安静理性地接受第一个非常熟悉的亲人的离去，此前多年的教学功不可没。

通过图片内容的展示帮助孩子更好地了解学校生活，让孩子认为自己已经长大，保持积极上学的态度，努力学习，努力吃饭，遵守校纪校规，遵从老师的教导，做一名合格的少先队员等等，让孩子产生这些刻板的思维，并认为自己努力就可以做到。

千万不要用孩子能力之外、不能凭主观努力做到以及容易产生社交冲突的目标鼓励孩子，比如，让孩子获得一百分，成为三好学生、班干部。高考状元也不会总是一百分，三好学生也架不住别人更加努力，班干部不适合谱系，谱系无法掌握灵活的度，死板教条非黑即白的“管理”会得罪更多人，不要用这些目标强化孩子。

通过上述句型的练习，实际是对孩子抗挫折训练，让孩子知道这个世界不以个人的意志为转移，很多事情产生了后果是不可挽回的，最好的办法就是不要去做。（为了节省网络资源，我没有嵌入动图，很多都是变化的动图，通过动图表达事情的后果，如，将酒瓶摔得粉碎的动图等）

对食物的拓展，遇到挫折排遣情绪，都能通过“可以…可以…也可以…” 的句型练习。

自理的最高境界就是合理安排自己的生活，从小做起，规划前置。

敲黑板，划重点，谱系孩子被退学的最主要的原因就是攻击行为，谱系孩子缺乏非语言沟通和心智解读能力，不能区分他人是开玩笑、不小心还是故意，一律认为被“欺负”而“还手”，因此会被认为经常无故打人而被退学。

适应普校生活要做到不打人，不还手，少告状。除了分不清是不是自己被欺负之外，很多孩子会把告状作为和老师“社交”的机会，每天纠缠老师，告状成瘾会很烦人，必须找家长或者同学帮助分辨、过滤是不是需要告诉老师。

性教育的教导，家长一定要有前置意识，社会对于一个三岁、九十厘米的孩子和一个六岁、一米二的孩子以及一个十五岁、一米八的孩子，他们产生的行为容忍度是完全不同的，尤其性方面。

对于处理日常突发情况的教学，家长要事无巨细。包括阿斯伯格在内，没眼色，不识相，滔滔不绝讲自己感兴趣话题，丝毫不管别人是否有兴趣。

“是…还是…”的句型练习，是对行为的控制、抗挫折的训练，谱系孩子唯我独尊，表现欲望强烈，很容易因为输赢爆发情绪，所以也要前置规划。

通过“一边…一边…”的句型练习，教导孩子的共情能力，虽然都是哭但是表达了不同的感受。它属于非语言沟通的部分，只是因为隐藏在句型中，所以在此说明。长期的非语言沟通训练和认知语言理解力的提高，孩子就能看懂动画片甚至言情电视剧、电影，从外界自然学习社会上的喜怒哀乐，提高共情能力。（图片都是GIF动图，但为节省资源提供的静态图片，大家可以在动图网站搜索合适的动图制作此类PPT）。

通过“有时…有时…”的句型练习，理解人生不如意的事情十之八九，淡定认命。对于高功能孩子，尤其重要。他们社交欲望和社交能力不匹配，很郁闷，于是寻求表现机会，给自己确定不切实际的目标，一旦无法实现，情绪崩溃。所以对于高功能，尤其阿斯伯格的孩子，家长们要从小灌输认命、淡定无为的观念，他们本身不缺乏工作能力，但更倾向于轻松赚钱、高级的工作设定。别人是不能工作，他们是不愿工作，反而更加麻烦，不如淡定佛系从事平凡的工作。

1. DIY适合自己孩子当下能力和兴趣点的PPT，不能生搬硬套，上述的PPT内容是适合振振在2018年的状态和兴趣的，不能刻舟求剑。

2. 孩子语言理解力等飞速提升之后，未必再需要这种方式。在2017年-2018年，我为振振画思维导图、做PPT较多，但2020年之后，我就很少做了，因为振振的认知语言理解力已经比较好了，我肯定选择更加适合孩子的方式。

3.动态图案优于静态图案，大家要努力寻找孩子喜欢的动图制作。

4. 家长要前置规划，通过学习和与老家长交流提前预测孩子要遇到的问题，提前开始塑造孩子的言行和思维。

5. 用刻板打败刻板和情绪。

总之，如何让孩子在不同场合、时间用更加合适的频率表现合适言行，看起来“宛若常人”，就是我们教学的终极目标。我们确实要通过宣传使得社会更加包容，但是只能有一个两个楚门的世界，不可能到处都是楚门的世界，我们要做到社会容忍线以上，我们要走向山，而不是要求山走向我们。

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