2020年4月底，我们依依不舍地离开了以琳，回到了我的家乡南京。

我很清楚回到南京我需要做什么：第一，需要一个融合的环境；第二，一个适合ASD孩子的幼小课程（干预不能停）。我还是想让小王进普小拼一次，我开始了四处寻找普通的融合环境。

在没有找到幼儿园之前，我们几个从以琳回来的妈妈们抱团一起带领身边的NT（普通孩子），每周末进行户外活动，带着孩子们做游戏、练规则，让NT一对一的引领我们的孩子进行互动帮助。

终于在朋友的推荐下，我找到了一所小型的家庭式的幼儿园。这个幼儿园只有十几个孩子，一些课程是混龄一起上，最重要的是同意家长陪读，我带着一颗感恩的心进入了幼儿园。

在陪读的过程中，小王遇到的各种问题，我都可以及时地帮助他。下面我用几篇社交日记，讲述我的陪读经历。

事件一“谦让”：

小王和一个男生，因为都想要蓝色的坐垫发生了冲突。放学后，我就做了一个社交故事，并且强化小王“谦让”的行为，慢慢地小王不仅不抢垫子，还学会了谦让自己喜欢的座椅、自己喜欢的水彩笔。

事件二“告状”：

在外面玩的时候，一个男生故意打小王，想让小王去追他。但是小王觉得被打很疼，就发脾气。于是有了下面的图片，我引导他去告诉老师。我将这个瞬间拍照记录，他慢慢地知道，有问题找老师，别人向他道歉就是他最大的强化。

事件三“帮助”：

在下图中，小王所在班级的小女孩摔倒了，我赶紧让小王过去把女孩扶起来，并让小王拍拍女孩腿上的灰尘。小王离开后，我把随身准备的糖果给女孩，让她分一个给小王表示感谢。小王觉得糖果是因为他帮助了女孩，女孩才送的，小王非常开心。那段日子，他经常关注这个小女孩，是不是需要帮助。 

事件四“保护”：

一次户外活动的时候，有个下水道的雨篦子是松动的，一个小男孩的一只脚不小心掉进了雨篦子。第二次户外活动中，小王居然自发的站在雨篦子前面，不让班级里的小朋友靠近，我马上拍照记录了这一幕，让我真的有点感动。

幼儿园发生的事情不仅仅是这些，如果没有我的陪读，小王可能就浑浑噩噩的在自我刺激和问题行为里面度过一天。“陪读”这两个字，很多人的理解也是不同的。我们常常所说的内驱力，其实是培养内驱力的过程，只有家长为孩子挖好“水渠”，孩子才能一点点的到达家长想要的“终点。”

从以琳回来以后，很难找到继续干预的融合环境，没有环境我们就自己创造环境，我们三个妈妈继续抱团，发挥自己的特长，于是有了接下来的幼小衔接班的雏形。

3位妈妈教3-5个孩子，到现在更多的孩子。很庆幸当时我们鼓起勇气，让小王和这批孩子们可以顺利地进入小学。

我也很庆幸和我抱团的两位妈妈，是两位智慧的妈妈。从教室到公园都是我们的课堂，数学课教钱币、语文课教物品买卖、自理课去公园卖泡泡水、气球等小玩具，孩子们卖东西挣的钱就去买自己喜欢的东西，让孩子们知道“为何而学、学而为何”。

在2021年的7-8月，南京有了很严重的疫情，做了7次核酸检测，小王即将入学的小学成为了核酸检测的采集点。每次趁着核酸采集，我会带着小王进入校园参观，并且拍了很多教室和校园的照片，以此帮助小王熟悉和适应新的环境。我还喜欢给小王“画饼”让他对小学生活充满憧憬，那时候的我经常鼓励小王的一句话就是“你都快要成为小学生了”，后来他也常常用这句话激励自己。

小王听觉过敏，开学后他一直很害怕上课的铃声，每天去学校之前我都需要给他打气。有一天，我骑着电动车带着小王，他抱着我：“我已经是小学生了，我慢慢就不怕铃声了。”听到小王的这句话我瞬间泪目，我知道他的内驱力在我的铺垫下已经一点点的有了。

真的要感谢在以琳学习的两年，以琳让小王打开了认知的大门；感谢曾经在以琳努力学习的自己，我参加了在以琳举办的每一场讲座，每一个学习机会我都没有错过。以琳，让我从一个小白家长成长为一个充满智慧的妈妈。我愿做孩子的铺路人，陪伴他走好每一步。

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