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“如果你不确定要去哪里，你会很容易去了别的地方。如果你不知道你要去的地方，最精致的地图也帮不了你。“
— 罗伯特 · 马杰 (美国)，教育心理学家，作家
在对有特殊需要儿童的干预治疗过程中，老师和家长们经常需要给学生设定各种学习和行为矫正的目标。如何建立有效目标是干预计划中的关键步骤。在各行各业被广泛使用的SMART原则，同样适用于设立IEP（个别化教学计划）和家庭干预计划的目标。
任何一个好的目标都应该符合SMART原则。首先，快速了解一下什么是SMART。S-M-A-R-T 连接了5个英文词的第一个字母:
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Specific (具体性)
Measurable（可测量性）
Attainable（可完成性）
Relevant(相关性)
Time-constrained（时限性）
要设立任何一个有效的目标，这五个元素缺一不可。我们谈一谈怎样把SMART五元素运用到特殊教育中。
S（Specific）— 具体性
所谓具体就是要用明确的语言清楚地说明要达成的行为标准，无论是学习方面还是生活技能方面，目标切记模棱两可，语言切记笼统概括。治疗团队经常包括一个小组，具体的目标可以让小组的每个成员都得到一致的认识，没有异议。
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举 例
Ashely 的IEP目标是“提高 Ashley的阅读能力”。
这个对目标的描述就很不明确，阅读能力很广泛，这里具体指的是什么？阅读的速度？阅读理解力还是准确率？因为描述不明确，大家无法达成共识。所以建议修改为：
具体目标：提高Ashley 的阅读理解能力。
M（Measurable）— 可测量性
目标的设置需要有行为可以观察，有数据可以测量。也就是把目标数据化。比如上面提到的IEP目标：提高Ashely 的阅读理解能力。怎样再细化才能让这个目标变得可以测量呢？
改进版：
阅读小学五年级内容时，Ashely 的阅读理解达到90%以上的正确率。
可测量的目标把孩子的进步变得直观。家长和老师对孩子是否取得了进步，进步了多少做到心中有数。如果发现进步不显著，也方便我们及时调整教学方案，换别的方法再试试看。
A（Attainable）— 可完成性
设定的目标要能够被学生所接受，学生通过努力可以达到。如果目标不切实际，学生的典型的反映是心理和行为上的逃避和抗拒。有效的目标应该“跳一下可以够得到”。
我们要避免把目标设得过高或过低。目标如果太高，会让孩子望而却步；太低则没有挑战性，难以给学生动力。从评估的基线入手，找准方向，有计划地每次提高一点点……既做到志存高远，又需步步为营。IEP中经常使用阶梯性的递进目标，也就是结合长期和短期目标，使目标有更强的完成性：
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举 例
如果长期目标是在学年末Ashely 的阅读理解能力达到90%以上的正确率，我们可以在中途建立两个短期目标，作为过渡：
1) 4个月后，Ashely 的阅读理解能力达到50%以上的正确率
2) 8个月后，Ashely 的阅读理解能力达到 70%以上的正确率
R（Relevent）— 相关性
目标的相关性是指目标要针对孩子需要提高的某个方面，要与孩子的具体情况密切相关，而不是根据全国教学大纲，儿童发展里程碑等广义的纲领。简言之，每个孩子的方案都有他的特点，他的“主旋律”，设定的目标不能偏离这个旋律，否则即便实现了这个目标，意义也不大。我们看一个与主旋律密切链接的相关目标。
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文文目前治疗方案的”主旋律”：
提高文文的社会性语言交流与会话能力
◆ 相关的目标：
1. 文文在与同学或者成人对话时，会在5次机会中有4次能够停留在同一个话题上，完成6次以上的交流回合。
2. 在与治疗师对话时，文文能使用适当的音量和语调，正确率达到90%以上。
◆ 跑题的目标：
面对五年级的读物，文文的阅读理解能力达到80%以上的正确率。
只有当一个目标和主旋律紧密相关，目标才有实际的意义。这种关联性，可以通过短期目标与中期目标链接、中期目标与长期目标链接的递进模式来保障，但是中心思想要从始至终保持一致。
T（Time-constrained）— 时限性
目标的时限性，指实现某个特定目标是有时间限制的。比如我将在2016年5月31日之前完成某事。“5/31/2016” 就是一个确定的时间限制。我们没有办法考核没有时间限制的目标。
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举 例
五年级的约翰逊目前的阅读速度测试是三年级水平。一年以后我们希望约翰逊的阅读速度达到五年级的水平，该怎样设立一个具有时限性的目标？循序渐进的方法同样适用于时限性，不同的时段应该有不同的短期目标。
◆基线水平：2015年12月，面对三年级读物，约翰逊每分钟阅读70-80个单词。
◆IEP长期目标：2016年12月，面对五年级读物，约翰逊每分钟阅读90-100个单词。
为了确保约翰逊可以达到年终目标，我们把长期目标分解，为每三个月设定了短期目标：
2016年3月，面对三年级读物，约翰逊每分钟阅读100-110个单词。
2016年6月，面对四年级读物，约翰逊每分钟阅读90-100个单词。
2016年9月，面对五年级读物，约翰逊每分钟阅读70-80个单词。
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好的目标有五点共性：他们是具体的，可测量的，可达到的，是相关的，也是有时限的。请从现在开始按照SMART原则为孩子设立有效的目标。每次制定一个目标，不妨问下自己:“我SMART了吗？”
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作者简介
马凌冬老师
国际应用行为分析师 (BCBA)，洛杉矶自闭症儿童协会副理事长，是LACare 认定的美国医疗健康服务提供者，从事自闭症儿童教育工作多年，在美国洛杉矶地区长期为亚裔家长和儿童提供帮助，同时也为国内自闭症机构和家长提供咨询和培训。
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