先锋学校开设阅读课由来已久，今天给大家呈现的是由博学多识的柿子老师带领的第二节《1984》阅读课，阅读内容为第一部的二、三章。
1）本次读书会共5人参加。选择的流程是，先由同学提出感兴趣的题材，大家共同讨论决定读哪本书。之所以选择《1984》，是有同学对反乌托邦题材有兴趣，《1984》《我们》《美丽新世界》打算一本一本读过来，在阅读中反观自身的处境。
2）读书分享每周一次，因为是文本细读，每周大概只读两三章。有同学提出一些有意思的问题:主人公温斯顿为什么会显得和别人不一样，偏离“正统”的出发点在哪里？
那么，柿子老师是谁呢？
柿子，江苏人，一个小女孩的爸爸。在先锋开设过旅行和科学课，本学期开设阅读和数学课。
在毕业的最初几年里，四海为家（不是比喻）。
于时间的虚无里慢慢寻找意义，发现教育作为生活方式恰好满足自己不渝的好奇心。
和小伙伴一起学习生活过，也跟随拍摄众多教育机构，剪辑制作纪录片。
喜欢一切有趣和飞扬的东西。
对地理的爱好引发喜欢把长途骑行作为体验世界尺度和风格的方式。更痴迷于看图爬山，常常行走于山水之间。
热爱阅读，什么书都愿意去翻翻，对科学史及科学哲学抱有浓厚兴趣。
柿子课堂
“谁控制过去谁就控制未来，谁控制现在谁就控制”，这是贯穿全书的重要标语。同学们纷纷发表了对这个标语的认识：有同学说这关乎历史认识，有同学说这与人的思想受生长环境影响有关，有同学说这是因为人的知识体系都是被塑造的。但无论如何，大家达成了这样的共识：人应当有自由获取知识的权利，而非被限制在特定的知识范围里。
有个角色引起了大家的注意。主角在真理部的同事“充满了低能的热情”，但却“靠他们维持稳定甚过思想警察”。梓宸提出：思想警察是将思维模式不符的人带走；而同事，抱有热忱。工作动力和模式的差别使得同事更容易被群众接受。进一步的，有同学提出，警察来自对立阵营，同事来自自己阵营。自己人的说法更令人信服。旁听的冯老师提出了另一个新颖的观点：同事的监视范围更广，更深入生活。
一个半小时的阅读课上，大家畅所欲言，在投入的讨论声中时间过得很快。下课时间到了后，同学们仍旧依依不舍地继续在私下讨论课上的问题，并且期待着下一次给人带来如此启发的阅读课！
先锋简介
先锋教育学校是民间小型个性化教育机构。学校以学会做人、学会思考、学会学习、学会交流、学会合作 (Good Character、Critical Thinking、Life-long Learning、Communication & Collaboration) 之“五会”作为教育目标，采用了问题式教学、项目式教学、学生自治、导师制等个性化教育方式来帮助学生调动主动学习的求知欲， 让学生通过丰富的创造力和审辩思维去探究并面对现实和未来生活。10年间，这所微小学校有300余名学生考入全美排名前100的大学。
– The Entire Pioneer Team
先锋学校读书会的图书由心和基金会支持
文/乘风
编辑 Durant
