除了自我教育，没有别的教育方式。一旦一个孩子开始了他的自我教育，他就 成为一个学生了。我们要做的就是给他提供头脑食材，在品质和数量上都要有保证。
——夏洛特.梅森《自由教育的哲学》
我们的文化痴迷于衡量学习——成就测试、PSAT、SAT、AC、IQ、考试分数、成绩单。所有这些评测的问题在于，它使我们确信一种文化，就是在学习上我们应当拿我们的孩子和其他孩子进行比较。这不仅是一种不可靠的评估进步的方法，对孩子而言也是一种沉重的且极不公平的重担，然而它对于真正的教育而言也是一个很糟糕的衡量。
对一个孩子教育真正的测试不是看他跟其他孩子相比，在同样的时间知道什么、不知道什么，而是看这个孩子是否在一切最重要的学习技能上成长得越来越强——这样的技能都能使他们获得知识、洞见、和能力，进而独立自主的学习。
我们发现以肌肉来形容这些技能是有益处的。就像我们希望自己的孩子可以发展他们的身体的肌肉，我们同样渴望他们能够建立自身的智力肌肉。但正如孩子有多样化的身体能力，他们同样具备多样化的智力肌肉。有些孩子比其他人有着更加强壮的大腿肌肉，有些则比其他人有更加强健的胳臂肌肉， 然而比较所有孩子的胳膊肌肉则毫无益处。
我们绝不应当拿一两种智力肌肉作为基础来比较和评断所有的孩子。举例而言，IQ可能是一种有用的测试，但是它仅限于测试某些可供测试的说理能力。就像很多人说的，存在好多种智能（intelligence）（而不仅仅是IQ）,我们同样相信存在好些重要的智力肌肉。
我们的目标在于训练一个孩子的所有智力肌肉，好令他们在进入成年后能够拥有稳固的思想和意志以及学习任何必须内容的技能。学校根本没有时间和必须的资源给予每个孩子个别性的关注以满足如此丰富的目标。相反，它们只好聚焦在那些可供评估的目标之上。然而，一个家庭其实才是建立孩子各样智力肌肉的理想环境。
精神力量(mental strength)不同于智力能力(mental capacity)。实际上，你可能知道有些成年人的智力能力完全能够胜任学习知识甚至有过人之处，但是这些人却可能在精神上非常软弱——他们不能做抉择、阐述观点、或者有创意。
无论你孩子的智力能力怎样，他们智力肌肉所产生的力量才是影响他们生活成功的最大因素。正如健壮的身体肌肉能够使你做的更多，强健的智力肌肉也能使你的孩子学习更多甚至能拓展他们的智力能力。
教育的目标不是培养孩子在世俗的考试汇总拿到高分，而是要让孩子在真实的生活测试中做得出色。
当他们开始研究某个议题，他们已经具备了相当的训练和能力去找到和分析相关的信息。当他们参与一场辩论，他们会知道如何有说服性地使用语言。当调解一个教会里出现的问题时，他们知道如何应用智慧和找到有创造性的解决方案。
学习是如此复杂的一件事情，根本无法缩减为寥寥七类智力肌肉。尽管如此，它们能够提供一种有用的评估你的孩子的途径，从而使你免于社会文化中依赖考试成绩来评估你孩子的进步的制约。
你的孩子是按照上帝形象所造的人，而非一种教育体系下的产品。当你放手让孩子长大成人，你会发现比起塑造孩子的心灵(heart)为上帝而活和强化他们的头脑(mind)为上帝学习而言，考试和分数的重要性是微乎其微的。强而有力的智力肌肉将会预备他们在一个真实的世界中生活。
更新和更广泛的研究图景表明，儿童不是通过填写作业单和背诵一大串单词来识字的，他们是通过实际生活中主动地说、读和写来学会的。
——托马斯.阿姆斯特朗博士《唤醒孩子的自然天分》，1991
行走教育 Walking Eduaction
探索新道路，
实践真教育！
