打从我记事起，我就知道没有人会特别关心我；觉得自己活不了多久就会死去，而且是下到地狱。在我出生前，父母就离异了。他此生唯一一次和他们见面，是在我18岁那年，有人打电话给我，让我去法庭去为他们的离婚作证。
幼年时，我住在费城北郊的贫民窟，没有人相信那里会建起一个传福音的教会。但上帝真的很幽默，特别是在人看来没有可能的时候，他却呼召、引导很少的几个信徒，在我们社区买了一间小房子，那教会建立起来。
在这个小教会里，有一个人名叫华特，他只读过六年书。一天，华特告诉主日学校长说，他也想开一个主日学班。
“太好了，华特，但我们目前没有空缺。”
但是华特一再坚持，校长终于让步：“好，你自己出去招募一个班。你把谁找来，谁就是你的学生。”
就这样，华特来我们社区招生。他第一次看见我时，我正趴在水泥地上玩弹珠。他自动问候我说：“小朋友，你想不想上主日学啊？”
我毫无兴趣。任何和学校扯上关系的事，都不会是什么好事。
他接着问：“那我们玩玩弹珠如何？”
那就不同了。于是我们一起玩弹珠。虽然我每一回都输得很惨，但我们玩得很开心。就是从那时候起，我就跟着华特到处跑。
那年，华特在我们社区招了13个学生，其中9个孩子来自离异的家庭。这13个人当中，目前有9位是基督的全职工人。我无法一一告诉你们华特对我们所说的话，但我可以告诉你们他所作的每一件事情……因着基督的缘故他爱我。他爱我，远超过我的父母所作的。
他常带着我们徒步旅行，我们永远忘不了那些时光。我相信我们都曾使他原本就不好的心脏变得更糟。但他却和我们跑遍了每个森林，只因他关心我们。
他并非世界上最有才华的人，但他却是如此真实。我明白这点，而班上的每一个人也都明白。
所以，你可以了解，何以我对教导的兴趣远胜过当个专家，这是非常能让人切身体会的——事实上，也是一种热忱——就为了这个唯一的理由，使我靠着神的一路带领，成为一个全然委身的教师。
这本书提到教学中的七项极具策略性的观念，我们称之为定律——即原理，或者规则：
教师的定律：一旦你今日停止成长，明天你就得停止教学。
教育的定律：学生学习的方式决定了你教导的方式。
活动的定律：最大的学习总是因着最大投入所带来的结果。
沟通的定律：要想真正地传授知识，必须先建立桥梁。
心的定律 ：教学影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。
鼓励的定律：当赋予学习者适当的动机时，往往会带来最有果效的教学。
准备的定律：在教学过程中，当学生与教师双方都做了适当的准备时，将产生最大的果效。
假如你要用一句话来概括这七项定律的要求，就是传讲的热忱。
几年前，我参加芝加哥慕迪纪念教会的主日学大会。一天午餐时， 我们三个大会的讲师，走过街来到一家小小的汉堡店。店里人满为患，很幸运地，我们很快找到一张有四个空位的桌子。我们看见一位年纪老迈的妇人，手里提着一只大会特发的手提袋，于是我们邀请她与我们同桌吃饭。
老人来自密西根州的一个城镇，今年已经83岁了。在大会开始的前一天晚上，她从家乡搭乘长途灰狗巴士赶来芝加哥参会学习。
我们问她：“您为什么这么辛苦地赶来？”她告诉我们：“我想学更多东西，好让自己成为一名更优秀的教师。”
我当时想，在只有65位主日学学生的教会中，教一个只有13个初中生的老师，这些老师中的大多数人可能会把手背在背后，骄傲地说：“什么？要我去参加主日学大会？叫这些孩子，我的能力足够了！”
但我眼前这位83岁的姊妹却不是这样。
在她的班里，现在已经有84个男孩成为全时间事奉的工人，其中有22人从我教书的神学院毕业。
如果你问我这位女老师教学如此有果效的秘诀何在？如果放在20年前，我很可能告诉你说她的教学法别出心裁。但今天，我会告诉你一个完全不同的答案：
因为她有传讲的热忱。
而我想告诉你的是，上帝也要赐给你同样的热忱。你永不可让这热忱熄灭。
我盼望你能永远活在这样的热忱当中，这样才会不断有人真正来听你的讲课，学习你的榜样。
