硕硕爸：迷茫后的坚持，便是希望

我是硕硕爸爸，从事网络运营方面的工作。说起自闭症，是在2022年夏天的时候，也是硕硕一岁半的时候，我发现他有踮脚走路、转圈的现象。那个时候，硕硕还不会说话，眼神也还可以。

后来随着年龄的增长，我发现硕硕的眼神愈发不对，我怀疑他的发育存在问题。但是我没有想到自闭症，老人都说贵人语迟，还安慰我，女孩儿发育得快，男孩发育得慢。

由于我从事的是互联网方面的工作，每天都会接触抖音。当抖音推送发育迟缓或者自闭症孩子的视频时，一些相应的行为表现让我开始将硕硕的行为对号入座了。睡眠障碍、不敢玩木马等等，自闭症小朋友独有的特征，让我发现硕硕也拥有。

后来，我在一篇文章中看到，如果孩子不满三岁，一般医院是不给予诊断的。但是孩子一旦有问题需要尽早干预，肯定是有效果的。当时，我就特别焦虑，这种焦虑开始影响到我的工作，硕硕的事在我的心里沉甸甸的，每天的工作我都不在状态。后来，硕硕两岁的时候，我和老婆商量：“不行，硕硕必须去检查，否则我无法安心工作。”

果不其然，在硕硕两岁一个月的时候，诊断为自闭症，还是比较严重的程度。那个时候，硕硕已经不说话了，以前仅有的语言也没有了，而且他明显已经眼睛不看人了。当时，我整个人也陷入了深深的焦虑当中，这样的状态大概又持续了半年。

在这半年期间，硕硕开始出现倒退，他的眼中没有了光。那段时光，应该是我人生最低谷的时候，整个人失去了活下去的动力。以前，我对硕硕总是有很多种的希望，可能也是作为家长，这一辈子没有完成的一些夙愿，总是把很美好的事项强加到孩子身上。如今，我发现硕硕是孤独症以后，我觉得天塌了。

因为从事直播工作，让我认识了天南地北的人。很多朋友知道硕硕是孤独症后，都为我出主意，我汇集了很多的建议。一些共患病可以通过药物改善，但是孤独症的核心症状，医学上是没有办法治疗的，只有干预。更别说，各种干细胞移植，或者其他绝对能治好孤独症等方法，那些都是没有经过医学循证的。

当我建立这个观念之后，我就马上开始寻找干预机构，有一天晚上很巧，我刷直播的时候，看到了方静老师的直播间。我当时还不知道她是以琳的创始人，后来当她再次直播的时候，我才知道了方静老师的故事。

我听方老师直播的时候，觉得她不像是一个老师，更多的是以家长的身份向我们分享自己的故事。疫情解封后，我就来到了青岛以琳，因为硕硕当时年龄比较小，只有两岁一个月，青岛以琳没有小龄孩子的班级，但是宁海以琳有小龄的幼儿班。

于是，我直接从青岛开车十个小时到达浙江宁海。很快，宁海以琳为硕硕安排了简单的评估，评估老师对我说，硕硕是一张白纸，什么都不会，他不会用手势，零语言，无认知，感统非常差。硕硕相当于十个月的小朋友，走路都走不了太远，上台阶都害怕，但至少他的动机性挺强，喜欢拉住老师要饮料。硕硕那么小，一切皆有可能。

2022年的12月份，硕硕开始接受干预。

半年之后，硕硕迅速有了语言，随之各方面的提升特别快。当时，我觉得我为硕硕找对了地方，感谢以琳老师们的良苦用心。现在，硕硕干预了一年三个月，他可以说近100个词语。现在硕硕早晨醒来，就会说：我要吃的，我要吃葡萄干，我要吃包子……。感统方面，硕硕已经可以在楼梯上蹿下跳，我都担心他会一不小心就摔倒。音乐方面，是我最不在意的，但硕硕却是最喜欢的，也是他变化最大的方面。有些家长说，孩子都有自己擅长的方面，难道硕硕擅长音律？

在干预自闭症方面，我不是专业人士，但是通过硕硕一年多的干预情况，我从以下两个角度，向大家分享我的一些心得。

首先，就是所有家长可能都存在的一个心态：特别渴望主任级老师教导孩子。我对于这个诉求，一直没有那么强烈。

就像饭店做菜一样，有严格的流程，当一道菜从厨房到前厅，会经过切菜，配菜，炒菜，出品等环节。这个过程由洗菜工，切墩师傅，炒菜厨师等多人配合完成。普通老师们就好像炒菜的厨师，而主任老师们相当于厨师长，一般不可能每道菜都亲自炒制，更多的是负责高难度菜品的创作，和日常菜品的质量把关，还有厨房指导管理的相关工作，更不可能参与配菜，切菜，洗菜等环节。所以我们不可能要求厨师长亲自参与每一道菜的每个环节，同样孩子在每个阶段都有相应的老师去负责。

无论什么级别的老师，适合孩子当下能力阶段的就是最好的。以琳会在每个阶段为孩子们安排相应的老师进行干预，这是根据孩子当前的状态评估后安排的，比如硕硕，在他连配对都没有过关的时候，我们不能强行要求主任老师对孩子进行配对的教学，这就有点大材小用了。

所以，我们会根据硕硕每个阶段的能力状况及时与任课老师沟通、学习教学方法，明确硕硕的发育情况，作为家长的我们该如何配合。如果硕硕进入了瓶颈期，我们会和任课老师一起商量解决办法，实在不行我们再寻求主任老师的帮助。孩子，家长，任课老师和主任老师相互配合，才能把孩子的潜力合理地激发，达到良好的干预结果。

一定要有耐心。

当家长对老师的教学产生疑问的时候，比如，教学进度怎么这么慢？为什么一直重复一个课题？其实，老师的所有课题都是系统性的，孩子现在学习的每一步，都是根据当下情况定制的课题，很多时候是孩子的基础能力太弱，所以看似老师每天重复一些简单枯燥的课程，其实都是在锻炼孩子的基础能力。这就像盖高楼大厦，地基没有打好，就谈不上快速盖楼房，盲目追求高度将会使大楼越来越不稳定，最终可能导致严重的后果。

就像我的儿子硕硕，个训课的周露茜老师发现他的视觉搜索有问题，所以无法教导他学习更多的认知课程，刚开始的时候硕硕的注意力基本无法维持一秒的关注，所以一年多的时间里硕硕都在练习眼神和注意力。王秋华老师也与我们沟通过，让我们不要着急，硕硕一定要打好基础，练好基本功，这样将来才能走得更远，更稳，千万不能拔苗助长。

我和老婆也同意王秋华老师的建议，因此在很长的一段时间内，硕硕一直在打基础，后来我们发现硕硕有一些意外的变化，他的持续注意力和视觉能力提高后，偶尔会自然习得一些技能，比如一些日常没有留意的认知，硕硕自己慢慢地掌握了。这大概就是磨刀不误砍柴工的道理，我们认可老师的干预理念，也耐着性子听取老师的意见，积极配合老师。

其实我们也曾走过一些弯路，自己在互联网上学习过一些碎片化的知识，但没有形成系统性的，更别说实操了。我们在家着急介入孩子的干预，甚至对老师的一些课程和操作手法不太理解，以至于干预理念会和老师有冲突。

比如，之前我听过某位大咖的讲座，他的建议是孩子一定要快乐干预，绝对不可以让孩子大声哭泣，在哭声中干预就是失败的。这句话深深印刻在我的脑海中，硕硕刚刚进入宁海以琳的时候，抵触情绪非常大，每节课都哭，最严重的时候他都把嗓子哭哑了，然后出现打头，咬自己，抓老师等极端行为，看到硕硕的情况，我的心里非常难受，甚至对老师都有了看法。我想，如果硕硕不能适应，那我们就只能回家或者换个地方干预。

直到有一天，我和王秋华老师沟通硕硕的情况，她对我说，孩子的哭属于正常的表现，他在和你对抗，老师既没有打骂孩子也没有虐待他，在孩子适应的过程中，家长必须要配合老师。孩子出现逃避对抗行为，哭是他的权利，让他哭无所谓，但是该做的课题，他必须进行，这样时间久了，他就潜移默化地明白，哭着逃避是没有用的，该做的任务都要做，慢慢地他的这种对抗行为就消退了。

每个孩子的性格不同，谱系的孩子千人千面，每个孩子都有自己的优缺点，所以针对每个孩子的干预方法其实是不同的……听了王老师的说法，我才恍然大悟，原来硕硕是用哭不断地要挟我们，也用哭试探我们的底线，如果我们让步了，等于强化了他的行为，以后他会哭得更厉害，还会升级他的极端行为，所以后来我们配合老师，无视他的这些行为，果不其然，不到一个月，硕硕就变成了乖乖男，每天乐呵呵的，很少哭了，上课服从性也变好了。

由此，我才明白一个道理，既然把孩子交给了机构，一定要相信老师，老师比家长更专业，有经验，并且他们更加希望在自己的教导下孩子获得进步，就像宁海以琳的感统老师汪老师，每当他在课堂上听到其他家长夸赞硕硕的进步时，汪老师都会流露出开心的表情，他会高兴地说，硕硕可是从来到以琳就是由我教导的。他说的这一句话，让家长们感受到他是发自内心的骄傲和自豪。

同样的，还有硕硕的言语老师刘宁老师，在硕硕没有发音之前，他每天和我们一样着急，他向资深、经验丰富的老师寻求帮助，沟通、研究如何让硕硕开口说话……

所以，让专业的人做专业的事情，相信老师的能力，相信老师的职业道德，家长和老师们相互配合，统一想法，才能让孩子不走弯路，走得更远，更稳！