有你们，我们真的不孤独

▍开学一个月了，江老师说，最近班上没有同学和虎仔玩，所以他又开始无聊了，一些不适当的行为又冒出头。关于虎仔的行为，江老师已经很熟悉他的特点和原因了。早上去学校，我想和江老师沟通一下如何帮助虎仔。江老师说，她已经在班上问了同学们，是不是愿意和虎仔一起玩？很多同学都举手说“愿意”。现在准备再确定一些既能约束自己又能去帮助虎仔的同学。

▍虎仔的同学一年年大了，女生与男生间的相处开始变得微妙起来。我当然想在男生群里为虎仔找到合适的伙伴，不过，这也得花一番心思。江老师跟我分析了几位男生的特点，哪位虽然热心但太活跃，哪位虽然温和可是自己也不太会玩，哪位虽然活跃但又不够细心等……找同伴真不是件容易的事！

▍江老师在初步确定几位男生人选后，突然想到了一位女生。江老师说她的长短处可能会合适。因为这位女生特别会说，也很喜欢关注别人的事，把虎仔交给她，一来可以分散她的精力，有事可忙。二来也可以通过她的语言去带动虎仔的表达。这样岂不是两全其美呢？

▍可是，我又提出了我的担心：同学可能不懂如何与虎仔交往。如果把虎仔照顾得太细，对他太主动，当同学一撤离时他又会不知道如何发起交往。江老师说：“是的，就是要教会他怎么说，否则也没有意义。”我告诉江老师：“虎仔在家和我是可以发出游戏邀请的，在学校他还没能把这个技能用出来。同学可以提醒他应该怎么说，比如：‘我们可以一起玩吗？我们一起玩跑跑抓吧？’重要的就是要让虎仔自己去发起邀请。”

这时，在一旁的英语张老师说“昨天上课时让虎仔开一下门，结果他就在那里玩起来了。”以我对虎仔这类行为的了解，我跟张老师说：“虎仔应该是想引起你的关注。”江老师也说：“是的，他经常在做这种事的时候就会坏笑着看人。”

❖ 对于这种想引起关注的行为又该如何处理？

▍我提了一个初步的方法，就是在虎仔没有出现问题行为前要多给他一些关注。比如: 当老师在班级巡走时，经过虎仔旁边，如果他在做着适当的行为，不影响他人，就给他一句肯定。起初的关注频率要相对高些，当虎仔行为开始稳定后，关注间隔可以拉长。当虎仔想要得到的关注满足了，那些不适当的行为慢慢也会减少。

▍另外，虎仔是没有学习英语的，这一堂课对他来说肯定是很煎熬的。我想我还是要给他一些可做的活动。

▍老师的印章以及家里的代币，我们可以用自我管理的方法，帮助虎仔学习控制自己的行为。 

▍江老师又想出一个想法，因为虎仔喜欢玩飞行棋，班上虽然有飞行棋，但是因为只能按照轮流的方式让同学们玩，玩的机会偏少。江老师说，如果虎仔每天拿到4个贴（代币），第二天就可以自己带飞行棋来和同学们玩，这样也增加了同学们玩的机会，并让同学可以更愿意去帮助虎仔。

想法永远比困难多。我本来还在暗自嘀咕，每周只有周三才有机会玩的飞行棋，很少能归虎仔玩，跟同学玩的机会就太少啦！江老师的这个主意不就解决了这个问题吗，而且也对虎仔每天的行为也多了一层激励。

❖ 引导、预防、约束、强化措施…， 有了这些，虎仔在校的生活是不是会更好呢？

在这个特殊的时间段里，我和老师们一起商讨如何帮助虎仔，促进虎仔在学校的融合。老师积极的态度，同学们真诚的帮助，这个小小的集体让我心里充满温暖。

包容，当然不是纵容。是当看到同伴某些怪异的行为可以接纳；当同伴的能力不足时可以体谅解，或者再进一步可以帮助他。

包容，也许只是见面一个微笑，也许只是伸出手拉一把，也许只是顽皮地抱一下，也许只是耐心地说：“要这样做……”对于虎仔来说，就是他感受集体温暖的瞬间。这样的包容可以帮助他建立更合乎规范的行为，这就是虎仔在普校里融合的意义。