美国应用行为分析协会认证行为分析师(BCBA), 新西兰注册心理学家(Registered Psychologist New Zealand)，美国爱荷华大学BCaBA课程讲师，以琳专家顾问团成员，以琳论坛志愿者。
猪猪老师
初见到D的时候，感觉他很礼貌、很友善。然而观察他在家里和学校的举动，就会发现谱系孩子的特点。
D的案子申请干预的原因是D的暴力行为问题，这类行为在观察中已经可以见到。他很冲动，当事情出乎他的期望的时候、或者当其他人影响到他的时候，他会很冲动地打人。大部分时候只是打一下，然后他就会意识到自己做错了，会道歉。但这样的情况屡见不鲜。
他玩游戏时的好胜心非常重，不能接受输，输了就会产生一系列的行为问题：大叫、哭、拍桌子、扔东西甚至打人。因为这个问题，他在学校里没有什么朋友。（当然，他的社会性存在的问题不仅于此，需要同时进行其它方面的干预和训练。）
下面是第一次干预“D怕输以及游戏输了之后的行为问题”的记录，当然，事先我和D的妈妈进行过很好的沟通。
我带了两个游戏去D家，一个是相对平缓的游戏，一个是竞争激烈的游戏。参加游戏的人包括D、D的哥哥（十二岁）、D的妈妈和我。
首先，我给D打预防针。当我到D家里的时候，D看到我拿在手里的游戏，兴趣就引上来了。我对D说：“今天可能会让你哭哦。”D问我：“为什么？”我告诉他说因为玩游戏的时候，我会让他输，听说他输了游戏会哭。D说：“我不会哭的。”我故作诧异地问他：“那你会怎么办呢？”D说：“我会祝贺赢的人。”
其次，从平缓的游戏开始。第一个游戏是以趣味性为主的，没有太大的竞争。虽然也有输赢的概念，但游戏过程的内容丰富，很有吸引力，会把孩子的注意力从输赢转移到完成任务上去。
我们每个人都有未完成的任务。我们三个人在未完成任务时的表现成为了D的榜样。当D不能完成任务时，表现得也很平和。中间，因为他未完成任务，所以拿到了“CHEESE”，有些情绪化，但稍稍提醒，他就控制住自己的情绪了。最后，我赢了游戏，D很平和地接受了这个结果。
三、代币的使用。游戏开始之前，我提醒D，这个游戏是竞争性很强的游戏，输了会不会哭。D说：“不会”。（当然，我知道他说和做完全是两套的。这里的提醒，是起到让D做好思想准备的作用。）
游戏开始，D的哥哥一直赢，D的妈妈赢了一轮（她一直故意让着），D一次都没有赢。我们说好谁先赢到十轮就赢这个游戏。当D的哥哥赢过五轮的时候，D开始控制不住情绪了。他开始抱怨哥哥，抢哥哥地盘上的东西——我马上指出这个是规则允许的。D马上要求改规则。我告诉他说：“游戏规则是我们要遵守的。 ”
接着，D输的时候就有些叫喊和小幅度扔东西的动作了。每一轮完成的时候，我都会提醒D深呼吸，看到他情绪平衡了，他自己确认已经准备好了，才开始下一轮，给D一个情绪缓冲的过程。
后来，D的哥哥开始让着他，让D的比分接近他（这个不是我指导的，他的哥哥非常地体谅这个弟弟，也非常地了解这个弟弟）。
D的妈妈提示他哥哥不要让着D，但他还是尽量地让着。于是D的妈妈开始追比分，以免让D最后赢了游戏。三个人的比分慢慢接近。
当D赢的时候，我们会祝贺他（示范），D会非常高兴。但当他输的时候，他的情绪就变得越来越控制不住，有一次还打了他哥哥一掌。中间停顿和深呼吸仍然有缓冲作用，但效果明显降低了很多。
于是，我问D的妈妈拿了两个代币。我告诉D说：“玩游戏是为了高兴，不仅是为了赢。当你输的时候，试着马上深呼吸，然后轻轻地把杯子放回原处（杯子是游戏的器具）。你能坚持到最后，就能获得两个代币。”D答应了。
我把代币放在D看得到的地方。接下去的几轮，D有赢有输。在他输的时候，我马上提醒他深呼吸。我能看到D在很努力地控制他自己的情绪，他的问题行为还在，但强度明显降低了，在可接受的程度内。
最后，D的哥哥赢了游戏。
我对D说，“你说过，如果别人赢的时候，你会怎么办呀？”D马上祝贺了他哥哥，而我马上奖励了他两个代币。D的注意力马上从输游戏上转移了出来，喜笑颜开。
第一次训练以成功告终（感谢D的妈妈和哥哥的大力配合）。
在我离开的时候，D说他很喜欢今天玩的这两个游戏。我对D说：“那我们下个星期还玩这两个游戏，但再下个星期就换其它游戏了。”D满口答应。很礼貌地把我送到门口，说了再见。
后记：猪猪老师告诉我们，D 现在已能自己控制了，表现得很好。
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