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2017年11月28日下午，青岛市市南区教育局邀请首席教育专家于明东老师，来到基隆路小学，以“相信、理解、沟通”为主题，给一年级的家长们带来一堂别开生面的家庭教育课。
于老师来之前最关心的是：孩子的注意力（走神不集中）、学习习惯（拖拉、磨蹭）、情绪（小脾气、爱哭闹）、主动性差等方面。在课程中就家校之间可能发生冲突的成因和应对方式、最容易引发家长焦虑情绪的常见问题和常见状况，与家长们进行了较详细的引导、讨论和分析。
以下是我们的小编大黄蜂记录的专家建议，并总结了自己的心得。
– Q1-
他可以把哭当作对大人的
“控制手段”
孩
子
爱
哭
怎
么
办
孩子哭是正常的一种情绪释放，爱哭的孩子很多，三岁之前的哭泣一般都是带着现实需求的，比如小baby用哭来表示吃喝拉撒，一两岁语言表达能力不够的孩子透过哭来表达自己的不舒服（肚子疼、头晕、恶心等）。但三岁之后的哭泣很多是带有社会性需求或者心理原因的，多半就是通过哭来引起大人的注意、逃避大人的批评或者获取想要的东西。
为什么? 因为孩子发现，他可以把哭当作对大人的控制手段。
当然，不排除哭是由于肌体原因有生理性疾病的，比如泪腺超常分泌等，但哭这个“病”如果在医学方面已经被排查过了，那原因必定是人和哭的关系，确切说，是家长和哭的关系。孩子一哭 ，家长担心哭坏、不再责备、赶快满足……总之，家长肯定让哭的计谋得逞过不止一次。
那么当孩子再以哭闹通过示威沟通时，家长要狠下心来，一要坚持原则不放弃，二要问问自己“为什么会那么害怕孩子哭？”有几个孩子哭坏了。
这个狠心并非对孩子狠，而是对自己狠。为什么这么说？家长要扛得住自己的焦虑担心，而且要明白通过哭来达到目的的孩子，当他走出家庭走向社会时，他必须认识到只有正确的表达方式和不懈地努力才能得到心中所欲。不是有这样一句话，要想你的孩子长大后没有幸福感，从小你就对他百依百顺吧。
-Q2-
孩子在听写、考试前坐立不安
什
么
原
因
？
明天要考试了，考不好怎么办？我听写写不对怎么办？第二天要考试了，头天晚上总有一些同学会出现“考试前焦虑”的症状。如果类似情况出现了，情况只有一种，就是孩子把担心和紧张感无限放大了。
如果你的孩子太焦虑，原因可能有二个，一是与生俱来的焦虑特质，这是他的气质特点，遗传来的，就像有些人天生无辣不欢，有些人见辣就瘫一个道理；二是可能来自后天的环境，家长你太重视考试这件事了，天天耳提面命一百分有赏，少于一百有伤，孩子自然会紧张不安。
– Q3-
孩子在家告同学和老师的状，家校出现冲突时
家
长
该
怎
么
办
？
学校是大集体，家庭是小单位，小单位的娇儿到了大集体里肯定再也当不上小皇帝，这就是社会化的必经阶段。
小孩子在成长的过程中，家庭和学校的目标、信念一定是一致的——为了孩子好。但大集体和小单位之间势必会有冲突的时候，这些冲突的产生绝不是因为目标不一致。这是因为发生冲突的原因不同：首先，双方的理解或看法不同；其次，双方在沟通上出现了问题。
这时，家长怎么办？四个相信来帮您：
相信孩子
相信老师
相信学校
相信自己
并不是对孩子毫不犹豫地言听计从，并不意味着毫不迟疑地相信孩子说的每一句话，而是相信孩子的本能和成长动机是向上的、是想优秀的、是渴望有美好未来的、是时刻准备着进步的。
相信
孩子
孩子说出来的真实不一定是真正的真实，他并不一定刻意说谎，但趋利避害的本性，会让他们只说出对他们有利、不一定是全部的事实（这是人性，谁都有）。他们有时候会分不清理想和现实，有时候会夸大，有时候会断章取义，有时候会真的被“逼”着变相编织谎言。
比如一个女孩的妈妈怀了二宝，女孩笃定地说每天回去都跟小弟弟玩捉迷藏，煞有介事。问她小弟弟多大了还说的有模有样，细细推断才知道她把跟妈妈肚子里小朋友的互动当真了，非常希望有个弟弟。
而且，所有人犯错后被求证或追责的第一反应通常就是“不是我”，为自己找理由找借口搪塞，扛不过去就编织谎言，无论善意的还是非善意的，都相当普遍。谁敢说自己从来没说过谎？没推卸过责任？
所以，家长们要学会分辨孩子在哪些时候说真话，哪些时候夸大其词，哪些时候无中生有，哪些时候不明确想象和现实之间的界限。
家长之间对老师不宜做比较，尤其当着孩子的面说这个班的班主任怎样，那个班的班主任如何。
相
信
老
师
家长坐在一起聊天的时候很容易比较老师，尤其是班主任。其实，学校选拔的班主任都是做过集体调研的，同学校同年级的班主任水平相差无几，但是他们之间有差别吗？有。年龄、经历、学科、沟通方式、教育方式都可能不一样，一定各有各的特点。
家长之间对老师不宜做比较，尤其当着孩子的面说这个班的班主任怎样，那个班的班主任如何。因为对这个年龄的孩子们来说，最重要的还是安全感的建立，安全感对孩子今后的自信心、自尊心的发展太重要了。上小学之前，父母是给孩子安全感的人，爸爸是天，妈妈是地。上了小学，尤其低年级，能带给孩子安全感的就是班主任。
如果经常在孩子面前评判一个人，孩子们不会辩证更不会全面看问题，他们就像海绵一样，好的坏的有的没的，真实的包括臆想的一定都会被照单全收。这样会导致孩子对老师、学校的印象和认知变得矛盾、凌乱、纠结，这对他们的长期发展弊大于利。
小学一二年级阶段的关系模型就是：同伴朋友关系不重要，因为一块糖、闺蜜一句话翻脸很正常，但和老师关系好是让一个孩子踏实安全的保障。
这个时候，要以班主任为核心。班上每个孩子都能跟班主任老师建立信任和友谊是最好的。怎样让孩子尊重、信任老师？常常跟老师多渠道沟通、跟老师搞好配合，让双方都能成为“权威”，比如经常在孩子面前夸夸他的班主任：你的班主任是最年轻的，最优秀的，最有活力的，最有经验的……让老师在孩子面前有绝对权威，孩子以老师为荣，老师怎能不对孩子更尽心尽力？这就是期望教育，与其相对应的心理学故事和效应——皮格玛利翁效应或者罗森塔尔效应。
于老师在此处举了一个孩子写字不认真的例子，家长劝说无效后微信联系老师，跟班主任唱了出“双簧”达到了预期效果。家长和老师的理念是一致的，听妈妈的话会被老师肯定，听老师的话同样会被家长赞赏，如此下去这个孩子的写字态度以后一定会特别端正。
老师的期望教育会促进孩子巨大的成长和进步，家长的期望教育，也会促进老师的能力、态度和教学水平的提高。
学校教育就是专业的人在做专业的事。
相
信
学
校
有句话是“我们会教会别人怎么对待我们”。如果你当真对孩子在校情况有太多的担心，请先反思自己，做个自我审视：你上学时对老师、学校的态度和感观是什么样的？
不排除很多家长在还是孩子的时候受过“伤”，也不可否认现在网络上对于老师、学校的负面报道会让家长“怀有疑忌”，被害者心态会让一部分家长把小时候受到过的伤害或听来的、看来的伤害投射到孩子身上，甚至处处“收集”证据，来证明“你看，谁谁就是我（其他人）说的那样”。
所有的不良互动和缺少信任，都会导致关系问题。
对学校来说，没有学校不想让孩子成材的。虽然学校的每一项政策不是对每一个孩子都适用，但整个学校的价值观，整个教师队伍的道德水平一定处于社会的中上水平。毕竟教育是专业，学校教育就是专业的人在做专业的事。
家长对自己的人品自信，你真诚善良，你积极工作，你乐观向上……那你的孩子肯定没问题。
相
信
自
己
很多家长在带孩子的时候会有这样的困惑：我这样做对不对？为什么越来越多的家长有类似的疑惑？因为这个时代信息来源太多、渠道太杂、信息量大而混乱，朋友圈、各种网络新闻渠道、博客……社交平台林立导致了信息的杂乱无章，也让我们成了随波逐流的浮萍，失去了判断力和自信。知道的越多反而越不会养孩子了。
“不打不骂顺当长大”和“三天一打，孩子好样”哪一句更正确呢？家长们都是迷糊的，为什么？因为这个时代，现有家庭教育缺乏严谨的因果关系研究，很多专家的某一本畅销书都是从一个例子得出的N多有效方法，不具有普遍性和绝对有效性，别人的种田方法能硕果累累，可能在我们的地里颗粒无收。
过日子要看得开，做好自己，孩子长大一定错不了。我们家长对自己的人品自信，你真诚善良，你积极工作，你乐观向上……那你的孩子肯定没问题。最终没问题不代表成长过程中没磕绊、没困难。
每一个孩子都是不同的，成长中的困境一定存在，只要在你身边长大，你一定会发现。成长过程中也处处有坑，道理很简单哪个孩子学走路没摔过跤？我们要做的，就是培育、浇灌、静待花开。用爱孩子当底色，无论是用严格涂抹还是民主描绘，孩子都会有不错的人生。
– Q4-
孩子尤其男孩子注意力不集中
怎
么
办
？
注意力跟大脑发育有直接关系。大脑发育跟年龄、性别都有关系。
科学研究表明，人类大脑的发育在25周岁左右才能基本完成。在六七岁这个年龄段，同月龄的男孩和女孩，女孩大脑的整体发育水平要超出男孩6-12个月。小学一年级的孩子，年龄从刚满6岁到7岁多的都有，发育水平差异最大会达到两岁。相差两岁的成年人或者老年人，根本是难以分辨的，但孩子之间差别就太明显了，无论外表还是内心，从个头到心眼（心智发育水平），个体差异非常大。所以，不无时无刻同别人家的孩子做对比，应该是个比较明智的选择。而且，孩子思维的发展也是积累式爆发的，“顿悟”频频发生，昨天千方百计教都教不会的，今天突然就全明白了的情况经常发生。我们要耐心等待。
注意力不好是普遍现象，发生的原因可能是发育不到，可能是感统失调，也可能是存在发育障碍，比如ADHD（儿童注意力缺陷多动障碍），俗称多动症（国内研究表明目前发病率在5%-7%，患者基本为男孩）。如果家长发现孩子注意力持久异常，也一定不要讳疾忌医抓紧带孩子去做检查，确诊注意力障碍要遵医嘱用药，因为越早治疗效果越明显，日后越少影响到正常生活。多动症的药物有短期副作用，比如食欲不好、长得慢，但副作用绝不会大于抗生素，不会影响到孩子的长期发展。
还有一个可能影响到孩子注意力的问题是睡眠。饮食营养、孩子睡得多不多家长通常都能关注到，但容易忽视的是睡得够不够。睡觉打呼噜的孩子中，有一部分是会影响到孩子睡眠质量的，睡不饱的孩子集中精力会有困难，家长们基本都熬过夜，多少都能体会。一种很难发现的儿童疾病叫阻塞性睡眠呼吸暂停综合症（OSAS），腺体和扁桃体发育不良等因素会导致孩子睡眠中短暂性呼吸暂停，患这个病的孩子会出现非常类似的多动症表现。家长们要多加注意。
– Q5-
一二年级的小孩子写家庭作业
需
要
陪
读
吗
？
这里还有个隐形问题，你的孩子有家庭作业吗？很多学校一二年级的小学生是没有任何家庭作业的。
“一二年级应该留些家庭作业的”，于老师的提议可能跟当前提倡减负的教育方针有点冲突。
时教必有正业，退息必有积学。作业的意义不在于为了成绩，形式的意义大于内容的意义。布置家庭作业是为了让孩子明白，每天都该有固定的时间和地点来学习。
一二年级是培养学习习惯和建立学习兴趣的阶段。根据心理学家埃里克森经典的心理人格发展八大周期理论，人在不同的年龄阶段有不同的人格发展任务，6-12岁童年期（小学阶段）的主要任务就是获得勤奋感，克服自卑感，良好的人格特征是要获得能力品质。通过学习能够发展和发现自己的能力，因此学习是这个阶段最重要的任务。
小学阶段要掌握的知识，是长久的教育经验筛选并总结的，这个阶段的目标不是一百分、第一名，而是“我能学会”，因为学会了就会让孩子自信。
学习的内容包括老师讲述的书本上的间接经验，也有来自生活的直接经验，从而让孩子们重视学习。当孩子遇到困难，给他切实的帮助是非常必要的。
一年级的孩子确实需要陪读。陪读不是为了当监工，而是帮助孩子培养学习兴趣、更快地养成良好的学习习惯。
幼儿园是快乐的教育模式，玩为主，基本什么都不教。上学后，学习成了不得不面对的任务，可以说学习就是学生的工作。你喜欢工作吗？为什么而工作？学习这项工作对孩子来说，其实多少会抹杀天性，毕竟以学习为乐并享受的孩子，太稀缺了。所以培养学习兴趣是非常重要的。知之者不如好之者、好之者不如乐之者。有了兴趣，学习就不是负担。
兴趣需要怎样培养呢？有先天性的成份在，主要是不断获得成功的体验。家长们可以回忆下，小时候自己最喜欢的学科，为什么会对这一学科有兴趣，而且越学兴趣越浓厚？
肯定是家长在学科或者学科的老师那里，得到足够的肯定和强化，有了自信自然就有更大的动力，深入学习后不断体会到掌握知识的美好，让自己乐此不疲。
孩子也一样，就像游戏通关，起初都是非常简单、短暂的任务。在他弯腰就能得到成就的位置让他收获良多，有了信心，看到跳一跳才能够到的地方他会努力去尝试，一旦战胜困难摘下高处的成果，就更有信念来学习。而家长要做的，就是让他不断尝到甜头，偶尔吃点苦头。
良好的学习习惯的养成是需要家校一致性。独立完成作业、管理时间是一种能力，这种能力不是先天的，而是靠后天培养。陪读过程就是为了帮助孩子养成习惯。
按要求书写认真、作业分段完成、使用定时器、题目难易不同的处理……这些都是自我管理能力，这种技能刚上一年级的孩子需要学习和巩固。
还有，陪读不是拿着橡皮檫盯着孩子做“现场监督”，原因不再解释，想想自己工作时监工给你的感觉吧。
– Q6-
要不要给孩子报兴趣班？
如果孩子求着你上的兴趣班，报。如果你威逼利诱推着孩子去的，一段时间后孩子还是丝毫没有兴趣，尽快结束吧，晚结束不如早结束。
现在家长在报兴趣班这件事情上，往往都是把事情做反了。兴趣班是孩子感兴趣的，不是家长觉得孩子应该（必须）产生兴趣的班，有多少孩子被“绑”在特长班，就有多少孩子今后对“特长”没有好回忆甚至深恶痛绝。
如果不给孩子报几个兴趣班，家长会出现心理问题，那就先以运动为主。带孩子出去玩、爬山、游泳、篮球，别以为运动是浪费精力时间，越运动越聪明是早被科学实证过的，多运动只会提高学习效率，因为兴奋性越高，大脑皮层越活跃，工作效率会越高。
在这里有个误区，认为孩子运动多了导致神经兴奋，不利于学习，其实恰恰相反。多动症的孩子用药原理是什么？就是提高神经兴奋性。因为不够兴奋，大脑皮层的工作才散漫，注意力、情绪状态都偏低。
所以，提倡运动，运动。
孩子做不好？ 请理解他
孩子不愿写作业，不一定是因为懒。题目会不会？会了量是不是过大？孩子能否轻松应付作业？手眼协调能力和小肌肉力量的发育差距会不会导致写字有困难？不写作业时一定要具体问题具体分析。不要以“每天就那么点作业”为理由评判孩子，他们的视听发育和手部力量特征，使得他们能把字写进方格都可能是难题，想知道孩子写字姿势保持地多辛苦，就请在手腕上绑块砖头试试。
孩子拖拉，不是习惯养成的细节问题，肯定有长期的影响因素在其中：可能是性格原因，可能先天就是慢性子，偏偏遇上一个急脾气的妈；可能是注意力原因导致的，注意力不好就很容易走神、分心，并非孩子故意；可能本来是一个有好习惯的孩子，被大人培养出来了“三心二意”，比如孩子看书写作业时，被家长端奶送水果给打断；可能是家长直接导致的问题，写完老师布置的还得完成妈妈布置的，写得快了累的更惨，干脆磨叽到最后。
究其根本，很多问题不是孩子的问题，需要改变的不是孩子而是家长——
有些家长处处管孩子，觉得孩子很烦人，却从不反思自己日常生活中是怎样示范的……
总之一句话，认为孩子不好的家长，你还没学会当父母。为什么老师的话那么管用？因为老师专业，还有其他专职人员，比如教练、法官等，孩子对他们言听计从，完全是因为他们是在用专业的身份跟孩子说话。
父母是一份没有试用期的工作，我们要学当专业的父母，找好界限，树立权威；
父母之间千万别相互拆台，要相互帮衬、相互尊重，孩子自然也能学会尊重。
有句话是“爸爸对孩子最好的教育就是爱他的妈妈”，反之亦然。家庭会伤人也会造就人，送给所有家长一句话：别让你的教育方式坑了娃，引导孩子成长与进步的同时，适时停下来审视一下自己教育方式上的不足，这才是做家长的艺术。
学校和家庭、老师和父母，共同做孩子的好朋友和领路人，相信为基、沟通为梁、理解为墙——为孩子的心理健康成长提供充满温馨的成长环境，静待花开。
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以琳自闭症家园
| 群名称 | 适应年龄 | 群号 |
| 大龄群 | 11岁以上孩子的家长 |
283890653 |
| 小学群 | 9岁—11岁孩子的家长 |
429752654 |
| 幼小衔接一群 | 5–8岁孩子的家长 |
399520778 |
| 幼小衔接二群 | 5–8岁孩子的家长 | 469169527 |
| 低龄一群 | 2—5岁孩子的家长 | 259333477 |
| 低龄二群 | 2—5岁孩子的家长 | 276400783 |
|
|
2—5岁孩子的家长 | 468530949 |
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