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教
师
节
快
乐
教育的本质是唤醒。
是一棵树摇动一棵树，
一朵云推动一朵云，
一个灵魂唤醒一个灵魂，
是从心底发出来的声音被另一颗心接收到。
2017/9/10
教师节，以琳毕业的佑佑送给老师们的贺卡
点击回看佑佑的故事：
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不知不觉，来以琳已5年有余。
回想在以琳的工作生涯里,最幸福的时光莫过于全天跟着前辈学习听课的一段时间。那时虽然有很多作业，还天天顶着上公开课随时被检查的压力，但是前辈们都那么有经验和耐心，在她们面前犯错会被及时矫正，有机会领略她们的独门绝技，超级划算。
然而好景不长。收到要独立上课的通知时，内心就万马奔腾慌乱不堪了：
没有信心独立挑起课堂、
不敢面对一个陌生的孩子和一个可能比我专业的家长，
还有比这更难的是既要为不同的孩子量身打造课题还要随时应对各种突发状况
——在这个过程中，有焦虑也有很多委屈:被孩子抓伤过、被家长误解过、工作太忙被家人埋怨。真不知道曾经哭了多少回、有过多少次想放弃。可每当看到家长满含期待的眼神和一直努力进步的小蜗牛们，心里就一万个舍不得。穿越四海八荒、飞奔千山万水在以琳相遇是多么奇妙的缘分啊！一旦分别也许一辈子都无法再见，想到这里一切的委屈就都土崩瓦解了！
我的 第一个 个训小朋友
M 是我的第一个个别训练课小朋友。
第一个月给他上课，他眼睛盯着我，笑着把积木往嘴巴里放，然后还唱起了歌儿，浑身充斥着挑衅的气味。我气得面红耳赤却无计可施。指导老师批评我理论和实践脱节、不会处理孩子的行为问题。
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第二个月上课，他依然不时挑战我。我还是一点底气没有，常常束手无策，一次次打退堂鼓想撂挑子。难过时去厕所把门插上痛哭一场，下班后去超市买一堆巧克力和薯片狂吃，仿佛吃的不是食物，而是把压力嚼碎、咽下、消化掉了。
哭过之后冷静思考，这一切都是归根于自己的“技能不足”，没能做好预防，课程吸引力也不够，再加上自己原本就信心不足在气势上就输掉了，真是浪费了我的身高、太丢人了！不服输的念头瞬间膨胀，不是说逆风的方向更适合飞翔吗，我就是要往前飞！
于是去请教前辈指导课程设置、琢磨可能发生的行为问题和各种预防措施、与家长交流孩子的喜好，认真地分解每个课题以确保他能听懂能学会，然后信心满满地等他来上课。
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第三个月的时候，我渐渐找到了上课的感觉并喜欢上了M，与此同时我发现他越来越配合，课堂上不再试探我挑衅我，还会对我羞涩地笑、主动抱抱我。
特别感激家长对我的包容和等待，给我足够的时间去反思调整，而不是在压力下冲动地选择放弃。更感动的是孩子爸爸在个训记录表的意见栏里评价我很有责任心，这简直是对我的超级“正强化”，责任心这三个字一直激励我上好每一节课。
我的 第N个 个训小朋友们
记的上多媒体课，我叫 W 小朋友起来回答问题后给他强化物，包装袋打开慢了（和孩子的期盼值相比永远慢半拍），他冲上来狠狠地咬住我的手，手指直接滴血！我当时就懵了，强忍着钻心的疼上完那节课。课间想给家人打电话诉苦求安慰，又怕家人心疼，劝我快转行。
到底回家也没瞒住，爸妈和男友轮流轰炸：“快别干了！”、“这次是咬破手，下次抓破脸还是戳坏眼睛啊!”、“以后怀孕了受伤怎么办？”我赶紧赔笑：“哪有那么严重啊，没准是觉得我的手味道不错尝尝，发现都是骨头一点也不香，哈哈。”
好不容易搪塞过去。间隔一个月左右，在给 S 小朋友做口腔按摩时，另一只手又被尝鲜了，咬住不松开，疼得眼泪哗哗流。
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劝我辞职未果，男友生气地让我在工作和他之间二选一。我果断地封他为大当家，由此变成了多选题！他无奈地说：“你就不能认真考虑转行吗？你就不能考虑一下我的感受吗？你忙你累我都理解，不能总让我担心你受伤啊！喜欢和孩子打交道咱去普通幼儿园还不行吗？”
“你知道吗？有个妈妈笑着对我说话，我却哭了。她说即使世界上所有的人都觉得这孩子是多余的，她也要拼尽全力去爱他教他，让他没有白来这世上一回，没有白叫她一声妈。我们的孩子是折翼的天使，他们干净又透明，家长们辛苦又无助，常常绝望但从没放弃过希望。我真的很喜欢这份工作，我可以用学到的专业技能帮助孩子进步，为他们以后的生活做准备。所以我不后悔，我只是怕孩子在我的手上没有进步！”
再后来，家人不提让我转行了；
再后来，我越发感觉孩子们超级无敌可爱；
再后来，孩子们的进步带给我惊喜；
再后来，他们毕业了，记忆中没有我了，我却忘不掉他们上课的样子……
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适逢听了娟子老师压力管理的讲座，想起了初为人师的种种焦虑，想起了孩子带给我的成长，想起了家长们对我的支持鼓励，想起了同事对我的关心帮助。
以琳工作强度大充满挑战和压力，同时以琳温暖又充满生机。工作之余有人静如处子写日记、听歌、读书；有人动若脱兔踢球、跳舞、跑步。周末相约打球爬山，挥汗如雨，身心都得到了锻炼，坏心情自然一扫光；也经常歌以咏志，兴趣盎然，推荐一本好书，聊聊明星八卦，哈哈一笑甚是舒爽。
有时候烦恼来自内心，正如娟子老师讲的伤痕实验。你的心态决定了你用怎样的眼光去看人，或是想象别人会怎样来看你。
有这样一个小故事，有个人情绪总是很糟糕。老师问他一个问题：“你坐在公园的椅子上，把书放在旁边，有一个人走过来把你心爱的书坐坏了，你什么心情？”“我当然很生气，很不满。”老师又问：“当你知道他是一位盲人以后，心情怎么样呢？”“哦，那我就不生气了，幸好只是书，而不是眼镜或是其他危险的东西，否则会让他受伤的。”
正如工作中，老师和家长本来是同样的目的和心情，都希望我们的孩子能够进步，但有时候会与家长的意见向左，或是被错误的认知经验牵绊，想当然地以为自己是受害者，各种委屈不满接踵而来，造成了沟通不畅，正如今天讲座中老师带领我们画图，如果我们只是被动的听，按照自己的想法画，每个人都是不一样的图形，但如果多问一句，误差就减少很多。
在我们特教行业尤其如此，经常换位思考，老师、学生、家长之间才能多些理解，因为懂得所以更爱。以后我会用更多的耐心去接纳，用更专业的技能去武装自己，用理性的情绪去对待工作当中的挫折。
总之，正确的认知是减压的前提，换位思考是减压的途径，增加自身专业技能是减少压力的保证。
心之所向，素履以往，
生如逆旅，一苇以航！
– END –
| 群名称 | 适应年龄 | 群号 |
| 大龄群 | 11岁以上孩子的家长 |
283890653 |
| 小学群 | 9岁—11岁孩子的家长 |
429752654 |
| 幼小衔接一群 | 5–8岁孩子的家长 |
399520778 |
| 幼小衔接二群 | 5–8岁孩子的家长 | 469169527 |
| 低龄一群 | 2—5岁孩子的家长 | 259333477 |
| 低龄二群 | 2—5岁孩子的家长 | 276400783 |
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2—5岁孩子的家长 | 468530949 |
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