戳上面的蓝字关注我们哦！
☀ 自闭症家长/教育者学习、成长和分享、互助的心灵家园。欢迎给我们投稿并分享到您的朋友圈，如需转载请附上我们的二维码。
最近几日
北京一位自闭症学童遭遇家长联名退学
引得圈内外热议
不知你是否还记得4年前
曾在全国轰动一时的
深圳19名家长联名拒绝星儿李孟入学事件
事实上
同样的事件每一年都在发生
▼
— 新闻点评 —
建立融合教育支持共同体
by：张雁
近日，关于北京某小学家长联合逼退自闭症学童的新闻持续在网络发酵，自闭症孩子在融合教育当中遇到困难和挫折应该怎么办？
这几天我一直在和圈内的家长讨论。最令人感到遗憾和不解的是：这个孩子入学前做过评估，入校后有特教助理，按照特殊教育的相关规定应该也有为她定制的特殊教育计划（IEP）。可见，融合教育在推进过程中，由于种种原因，孩子并未能获得有效的的帮助。
融合教育需要加强专业支持。现在融合教育的政策条件已经有了，但在操作的层面缺乏有力的专业支持，导致在操作中经常发生变形，对孩子的帮助不能及时到位。从报道出的情况来看，孩子在学校里有特教助理，应该是接受了融合教育的辅导。但孩子的行为问题一直没有得到解决，也没有引起足够的重视。这是诱发事件的主因。
校方的态度是关键。学校是融合教育的第一责任人。发生这种事，应该是学校出面与对方家长沟通，不能让自闭症孩子的家长单枪匹马地去面对几十个家长的怒火和抱怨。
由于孩子在课堂上有一些问题行为，作为自闭症孩子的家长本来就很容易被其他家长责备和孤立。这时再让他们双方自行交涉解决问题，很容易达成一些既不符合学校的教育政策、又损害孩子受教育权的“不平等条约”。即使一时解决了麻烦，也可能会带来一系列的问题。
家长要努力坚持。事情既然已经发生，孩子暂时回家休养一段也可以的。但是以后怎么办？退缩不是办法，希望家长能冷静思考，弄清方向，及时向当地教育局特教中心求助。
虽然孩子一时被指责，但这主要是家长的态度，并不代表全班同学都“恨”自闭症的孩子。如果还希望在普通学校当中继续进行融合教育，家长必须要做更多的心理建设和事先预备。
在融合过程中随时发现问题解决问题，如果发生孩子影响课堂的情况要联系特教助理及时处理，不要等到其他家长群起而攻之，悔之晚矣。
在融合教育的社会环境不足的情况下，家长要努力坚持，为自己的孩子寻求最适合的路。
家长组织的介入帮助家长是一个好办法。强有力的家长组织既是自闭症家长的“靠山”，也是融合教育公益倡导的积极推动者。
当年深圳“李孟事件”正是由于深圳自闭症研究会和壹基金的强力介入才得以圆满解决。希望家长能借鉴广州融爱行的经验，形成教育局—学校—教师—家长组织—家长的融合教育支持共同体。不再让家长和孩子单打独斗。
自闭症孩子的融合之路从来就充满艰辛。多年以来在关于融合的故事里，我们看到了太多超人式的家长，很多坚韧的、自强不息的孩子。但是成功的制度保护的是每一个普通人。如果有一天，融合教育不再挑孩子，也不再挑家长，这才是真正实现了融合。
针对新闻事件，方静老师从专业的角度提出自己的观点。她将撰写融合专题的系列文章，为星儿顺利融入普校出谋划策，希望能够帮助到家长。今天我们推出第一篇：什么是融合教育？
▼
— 融合专题第一篇 —
什么是融合教育？
by：方静
☞一直想写一些关于融合的文章，但是总是担心我的角度不一样反而起不到好作用。最近北京小方被同学家长拉横幅拒绝融合掀起波澜，网络上骂声一片，绝大多数都是关于人们缺乏爱心不能接纳ASD孩子的观点。
我一再坚持社会要给ASD孩子一个宽容的环境，因为ASD孩子有接受教育的权利，同时ASD孩子的家长以及特教老师要提前做各种有关融合的准备。
我会连续写几篇以融合为专题的文章，也尽量结合我自己做过的个案，有些个案到现在都在跟踪。个案的家长们都是让我时时感动的人，我盼望看到这些文章的家长能换个角度看问题。
1
— 什么是融合教育？—
孩子到入学年龄了，让他和普通孩子在一起上学就是融合教育了么？答案是否定的。融合教室是指提供给所有的学生，包括那些有显著残疾的学生每人一个公平的、获的有效的教育服务的机会。
关键词： 所有的学生（NT + 残疾学生）
公平的、有效的
融合教育的过程中，我们强调四同：同校、同龄、同教室、同老师（外加特教老师）。同校是指如果这个家庭有其他子女就尽量在一个学校里，以方便家长。同龄是很重要的，记得过去的一场风波中，ASD孩子比其他孩子大了5岁之多，这已经不是融合了。
更重要的是：特殊孩子和普通孩子是不同的学习目标，并给予特殊的支持。
2
— 为什么要进行融合教育？—
融合是一种趋势
一种促进正常儿童和有特殊需要儿童共同发展的教育思想。这种教育思想的形成与人权意识、教育机会平等、教育以人为本等思想是一脉相承的，满溢着有教无类的人文主义精神。
融合是一种期盼
1）为自闭症儿童创设了人际交往环境
2）为提升自闭症儿童的模仿能力、观察能力提供了环境和途径
3）创设了有效增强自闭症儿童的沟通能力的条件
4）提升了自闭症儿童关注同伴的能力
5）对自闭症家庭的帮助（学生更独立，与普通家长有互动，得到更多的资讯，更好地筹划孩子的未来）
融合是为将来减负
“如果残疾人教育缺失，最终导致的是社会的负担。现代人应该明白，对教育投资是最划算的。”全国人大代表、著名特殊教育专家、中国教育科学研究院研究员陈云英在两会上针对最新公布的《残疾人教育条例(修订草案)(送审稿)》作出呼吁。
融合可以更好锻炼NT孩子
从小接受人和人是不一样的—–对生命的尊重
对有需要的人有爱心，长大后更有包容心
从小锻炼组织能力和领导力
3
— 多元化的融合教育 —
部分融合教育
完全融合教育
部
分
融
合
教
育
部
份
融
合
教
育
含义：把一个有特殊需要的学生/残疾学生安置到一个正规的学校教室里学习和活动，特教工作者必须提供相应的辅助。
教学的目的：接触到那些活动，而不是非要学习这些技能。部分融合教育只提供部分的融合教育，这样学生可以避免成为正规教室里的全天成员。给有特殊需要的学生有机会获得适当的社会技能和获得与普通学生同样的教育，有机会接触到普通教育的学生，同时还让他们获得资源教室和特殊教育教室的帮助。
部分融合要循序渐进。部分融合的学生，能力不足之处需要从特教中补给。
没有辅助，就没有成功的融合教育，自生自灭不是融合教育。
目前的情况是国外先从副科入手，随着孩子能力的提高，逐渐加大难度。国内是先从主科入手，随着孩子能力的降低，逐渐降低难度，由主科降到副科。这样的情况家长更需要反思，我们到底需要什么？这样的需要是家长的需要还是孩子的需要？
我去香港学习的时候发现那边的部分融合教育还有一种形态那就是有特殊需要的孩子在普校里，但是他们不去普通教室，而是NT学生选择一些课程到他们的特殊教育教室里进行，还有一些学生选择到他们的教室里完成作业并和他们一起在课余时间玩耍。
完
全
融
合
教
育
含义：学生超过50%的时间在普通教室里，并且特殊需要的学生纳入普通教育计划，但是依然给予特别支持，但是没有任何特殊的额外功课，特殊需要的学生是普通教室里真正的一员。学生不需要100%的时间在普通教室里，可以离开教室接受辅助性的教学方案。
在普通教室里接受一整天的教育可以减低特殊教育学生在特殊教室里所带来社会上的一些偏见，但是完全融合教育让学生失去了可以得到一些特殊的额外的教育的机会。做什么样的安排需要对孩子进行评估，学校、特教老师、家长三方做讨论后决定。
4
— 影响融合教育的重要因素 —
目标的确立
家长的目标和老师的目标是否一致？是否科学？
教师因素
人才的缺乏。
家庭的支持与参与
在孩子是否有问题上的统一及对孩子期望的统一，还有所要执行的目标和方法的统一，大家达成共识才能有支持和参与。
自闭症儿童的特征
目前的情况是大家对自闭症特征的认识是不够的，一窝蜂想一定要融合。融合不是混合，随班就读更不是随班混读。我们给自闭症孩子的应该是最合适他的教育和环境，同时我们也要考虑普通孩子的感受和学习环境。
社会成员的接纳
融合教育中碰到的最大的困难是其他NT孩子家长的反对，其次是老师。
教育计划与其它因素
班级里有一个自闭症的孩子势必影响整个班级的教学，打乱了计划，对集体荣誉等都有很大的影响，这是必须考虑的，毕竟很多事情和任课老师的考评是有关联的。同时因为没有特教老师的支持，更没有配备助教，对自闭症学生并不了解的普教老师面对自闭症学生的种种问题会无所适从。
（待续）
已有许多家长走过或正在走着融合之路，你想知道他们经历了真正的融合教育之后的感受吗？
下期我将告诉大家《关于融合教育，过来人这么说》
特别鸣谢美国的COCO和JENNY两位美女老师对这一系列文章的指导。
| 群名称 | 适应年龄 | 群号 |
| 大龄群 | 11岁以上，即05年前的孩子家长 | 283890653 |
| 小学群 | 11岁—9岁，即05年—-07年的孩子家长 | 429752654 |
| 幼小衔接一群 | 8—5岁，即08年—–11年的孩子家长 | 399520778 |
| 幼小衔接二群 | 8—5岁，即08年—–11年的孩子家长 | 469169527 |
| 低龄一群 | 5—2岁，即12年后的孩子家长 | 259333477 |
| 低龄二群 | 5—2岁，即12年后的孩子家长 | 276400783 |
|
|
5—2岁，即12年后的孩子家长 | 468530949 |
点击下方“阅读原文”进入以琳论坛，学习更多干预知识
