我一如既往地给孩子上完最后一节课，发现他们的心散了：一半孩子没有做家庭作业，因为我布置的作业每周都是“写一篇故事，抄一篇故事”，目的在于让人养成好的习惯，不在于一周或两周的得失。我有一种失落感：我希望我的学生养成一生的治学习惯，而不是每天一个样子（电影叫：千机变）！
现代人的心，就是千机变，里面藏着一千个变化的机会，巧计多端，表现在教育上，众说纷纭，莫衷一是的变化莫测！
我给孩子们制定了《圣经的历史》自学路线图，我发现几乎所有的孩子，都只在课堂上练习半个小时（有十来分钟，我用来展示孩子们的作品），一下课，就把自学的事情丢在一边，我问他们，现在兴趣班怎么样？孩子们告诉我，现在每周只有两门兴趣班了，但是家里要搞的活动很多，好忙——就是没有自主的时间，何来的自学习惯呢？
面对暑假的到来，我感到我输入孩子生活的学习习惯，本来是一个易碎的玻璃瓶，现在又遭遇一棒子！
我们知道，多数学堂的孩子，寒暑假和上学期间，是两种天差地别的生活方式；上课日和休息日（不谈主日），是两种截然不同的作息方式，亲爱的家长，各位老师，您反思过，这对劲吗？您喜欢孩子养成一生的，治学或探究问题的习惯吗？养成能持之以恒，一边工作，一边生活，一边学习，热爱思考，擅长探索未知的习惯吗？
比如：
1、每天坚持写字记事：写下自己感悟的习惯：帮助人整理生活，反思自己，倾诉自己的心事，舒缓心事的好习惯；
2、每天坚持体育锻炼：不需要参加什么比赛，或者拿什么级，就是喜欢动动！和自己生活的处境匹配的锻炼习惯，如跑步；
3、每天喜欢休闲读书：读书不能盯着要考试的份上，要完成父母或老师的作业，而是透过文字感受他人创造的文明，思想古今，乐在其中；
4、有自己喜爱的娱乐：几乎每天都想玩玩的游戏，如画画，如弹琴，如手工，如雕塑，如吹箫，如厨艺，如修炼，如装配…..乐此不疲，喜上眉梢，而不是打游戏或玩麻将！
5、碰到问题喜欢钻研：不光是面对数学，任何生活问题，都喜欢分析，琢磨，搞清里面的诀窍的习惯，我们自己养成吗？孩子呢？
6、与人分享自己的习惯：有什么重要发现，有什么成就完成，有什么吃的喝的，不但言语上与人交流，带来帮助，物质上能想到别人的需要吗？
7、作为人文学科的治学，需要很多好习惯：不动笔墨不看书，知行合一，思而不学则殆，学而不思则罔，博闻强识，读万卷书，行万里路，勤学好问，好记性不如烂笔头……
8、作为自然学科的治学，需要人喜欢观察，喜欢实验，喜欢对比的习惯，诸如归纳、演绎、推理、概念（定义）…….逻辑思辨严谨的习惯！
等等，这些好习惯，如果假期交替，没有持之以恒的训练，潜移默化的感染，怎么能养成呢？
即便今天，想我大女儿在家教育五年多了，我感觉对比我上面的寄语，有很多失落！
各位家长，各位老师，面对一年一度的放假制度，您有什么想法呢？
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除非治学，能帮助我们升官发财，我们中国人是世界上最不爱阅读的民族之一，我们国家卖得最好的书籍，这几十年来都是“教辅”——除了逼迫孩子念书！
千万别说“治学”二字，对比犹太人、日本人和德国人，我们真寒碜！相关的阅读数据，在网上到处都是，不说了——
为此，我们的家长选择把孩子送进各种培训班、兴趣班和夏令营，而不是由一个父亲、母亲或老师，持之以恒地带着孩子养成好的治学习惯！
如——
如——
如小仲马跟着大仲马，他们没有寒暑假期；
如小施特劳斯跟着老施特劳斯，他们没有寒暑假期；
如苏轼跟着苏洵，他们没有寒暑假期；
如司马迁跟着司马谈，他们没有寒暑假期；
如七十二贤人跟着孔子，他们没有寒暑假期；
如柏拉图跟着苏格拉底,他们没有寒暑假期；
如以利沙跟着以利亚，他们没有寒暑假期；
如十二门徒跟着主耶稣,他们没有寒暑假期；
如提摩太跟着使徒保罗,他们没有寒暑假期；
如马可跟着使徒彼得，他们没有寒暑假期；
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