[热话题]又到一年报名季，这些入学焦虑你中招了吗？

前辈们观点一致：功能中等或以上的孩子，有基本的表达理解能力，且具备了基本自理、能在上课时间安坐、不影响别人、不干扰课堂秩序四项基本能力的话，首先选择普小。

选择普小理由是：孩子在大环境里，在老师相对严格的要求跟培养下，才有机会学习模仿到到正确的规则规范、家长也因此能更有意识帮孩子培养良好的生活和学习习惯。

针对这个问题，前辈们的回答意料之中又意料之外：

意料之中的是没有一个人认为学业最重要，（其中有一个就读初中的孩子耀，成绩很是不错，他的家长说如果成绩在孩子在学校生活中能成为亮点，当个重点来抓也很适合，因为相对来说年级越高，成绩好的孩子的自尊自信度会有一定保障，家长的自尊也有保障，会因此得到更多安慰鼓舞）。

意料之外的是，低年级的家长跟高年级的家长考虑的出发点完全是两方向的：低年级家长强调家长和老师、同学家长的关系；高年级家长则关注孩子自己和同学的关系。

方老师语：以我这个过来人身份，其实更应该注重孩子独处的能力，不要过分去强调强化和他人的关系，因为关系对ASD孩子来说是硬伤，应该弱化。独处时是重中之重。

当然大家有一个一致的观点：孩子情绪好、行为合适是重头戏。

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关于行为:以琳论坛上很多专家们给的经验可以借鉴，方老师们的讲座里也有不止十八般兵器可用，还有一群经验丰富的老师随时等候在论坛里解答，这里就不再赘述。

关于情绪管理:

• 我们家长要做的是第一时间体察到孩子的负面情绪，比如恐惧、焦虑等；

• 帮他们明确这种感受、试着表达这种感受；

• 用各种方法教导孩子尽快从负面情绪中走出；

• 培养孩子欣赏音乐、绘画涂鸦、进行某项或某几项体育运动等爱好，将压力化解一部分。

面临入学的高功能的孩子，有一些在入学面试的时候是可以轻松过关的。

1. 正式入学前后，如果家长确信孩子起初可能有些吃力但假以时日，一定有能力独立上学，可以选择暂时不说或长期不说。如果老师们反应问题， 那就找机会跟班主任私下聊、一点点往外掏，宁可背上自己对孩子疏于管教、包办溺爱等“骂名”，也打死也不说自闭症仨字，态度诚恳承认孩子存在某些问题，家长表态会配合老师、按学校要求帮助教导孩子、并付诸行动。

   
   

2. 很快就会因情绪问题或出言不逊、多动等情况，露出马脚的孩子家长，尽快跟班主任摊牌，主动提供相应问题对策。注意，在刚入学的两三个月之内，尽量不要拿一堆“我的孩子需要这样的关注、那样的引导”等教条式建议给老师，原因是老师除了你的孩子还有几十个孩子需要了解、引导，除非咱自家的孩子老师反映实在整不了，否则老师会觉得家长多事儿、给学校添乱。

   需要摊牌的孩子，只要老师不是太频繁地主动找家长，家长要做的可以是婉转给老师机会了解我们孩子的情况、尽可能多地帮助老师做些力所能及的事情，比如集体活动的安排、家委会的组建、班级建设的建议等等，曲线救国。✔有必要时，主动申请陪读。

   
   

   
   

3. 像我儿小吴这样的打眼一看就感觉哪儿不对、一说话就彻底露馅儿的孩子，什么也不需要隐瞒，面试期间，什么时候诊断、在哪里训练过、大致情况简要说出、第一时间同意办随班就读、光明正大申请陪读、能申请到在教室里陪读就要被恭喜一下了。果真能被接收了，班主任跟学校就帮你向其他同学家长解释情况了。而且，如果没有明显影响课堂的问题，我们这种功能不高的还是挺受学校欢迎的。

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我特意就小吴这样的情况找了青岛李沧区、市南区两个带过发育障碍学生的班主任老师，电话咨询了下，两位老师的解释是：

家长陪读，学校省心；

大家对孩子的期待值相对低，有困难有进步老师同学都会主动帮助鼓励；

随班就读成绩不计入考核，家长老师压力都小、孩子反倒很少有情绪问题。

我听到这答案一时激动到语塞，果然“塞翁失马、焉知非福”、“上帝给每只笨鸟都准备了一棵矮树枝”啊。

这个问题，是最关心。而在几位家长们跟受访的两位老师的回答中，我吃到了定心丸。

原来，孩子学习跟社交沟通能力差都不是上普校的质的阻碍，如果能尽量少打扰到别人且行为方面能保证自己的安全，一般情况下不会被拒绝的。

能不能陪读，在当前我国的很多地方，也即将不再是问题。

之前，据说陪读这个事儿的地域性差异是非常明显的。

走在全国融合教育前列的北京、深圳、杭州、青岛等城市前些年陆续出台了相关政策，但媒体一直没有太多的报道，不是不许陪读的学校多，而是很多学校有陪读的学生这事儿不愿让普通孩子家长知道太多、学校多一事不如少一事，不会公开当众宣布接受家长陪读的事儿。

有几个家长还热心反馈我青岛市区哪些学校可以陪、外地比如浙江的山西的家长都在什么样的学校里陪读等情况。

总体情况下，关于陪读，没有传说中的那么悲观。城市中的非重点小中学、尤其指定接收外来务工子女的学校、城乡结合部的各学校、非重点的乡村中小学……都可能不会拒绝我们的陪读要求的。

兜了一圈我明白了只要孩子情况不是太差，这学一定有得上，陪读也好说，不过想要影子老师或者资源教室反而渴望不可及。但进了校门后能不能顺利上下去，在于家长提前做了什么样的准备、在于孩子的可持续能力如何，也在于学校的支持系统如何，所以过来人的建议是：有条件的话，挑挑班主任，对孩子成长来说是非常有利的事儿。还有最重要的一点：家长走多远，孩子才能走多远。

工作中曾经接触过青岛市的几位大龄孩子（22岁以上）及家长，其中有俩孩子是在接受九年义务教育期间，完全没有陪读过来的，但初三毕业后却无法适应职高至今也没能力胜任某项工作。目前这俩孩子的家长们都退休了却仍然不知怎么才能帮助孩子，不过都深切认识到：很多好习惯和适当行为几乎完全错过了培养期，用他们的原话说，这是孩子小时候混的结果。所以“等孩子自己长长就好了”、“在学校里不受欺负就行”等观念真心要不得。这俩孩子的过去、现在、未来我一定要每天想三遍。

还真应了我家他爸那句话，星爸星妈这活儿不是谁都能干的，生命不息，思考行动都不能止。