记不住、反应慢、张冠李戴…有些基础能力需要底下练

从今天起，我们将陆续推出以琳17位BCaBA老师的干货文章，都是她们根据长年实操经验精心总结的精华，希望给家长和一线老师们一些借鉴，今天是BCaBA姜荣老师的《流畅度训练之流利地命名》。感谢以琳高级顾问陈默博士（BCBA-D）指导。

文/姜荣（BCaBA）

您的孩子存在以下问题吗？

☞ 之前学过的卡片名称，经常会忘记或是说错；

☞ 明明都认识，可是却不能脱口而出，反应速度慢半拍。

谱系孩子出现这些问题的不在少数，比如，我教的一个孩子：

● 经常会“张冠李戴”：看着“簸箕”说“扫把”，看着“书包”说“本子”；

● 而且持续注意力时间非常短，才读几张就“跑神溜号”；

● 或者看到一张卡片需要憋半天才能从嘴里蹦出这个词儿，因为生活中应用得比较少，长时间不复习就忘记了……

除了掌握必要的前备技能，需要用“流畅度训练”帮助孩子解决以上的问题，我为大家详细讲解“流利地命名”的具体操作和步骤：

准备物品：

卡片（在不同的强化频率下，孩子已经掌握名称命名的一摞卡片）

计时器（时间设置为15秒）

代币板（教导时使用）

最终目标：

孩子能够在15秒钟之内按照顺序命名至少10个已知的物品名称

（即流畅度为：10÷15=0.67）

（计数：15秒内正确命名10个或10个以上）

基线测试：

一般测试3个回合，取3个回合的平均数或稍高于平均数作为“初始目标”。

基线数据采集可能出现以下三种常见的结果：

1、呈“上升趋势”：例如3个回合的结果依次为5张、6张、8张；

2、呈“下降趋势”：例如3个回合的结果依次为8张、4张、3张；

3、呈“波动趋势”：

例如：3个回合的结果依次为5张、8张、7张（低、高、低）或3个回合的结果依次为8张、4张、6张（高、低、高）。

请思考：

以上三组基线测试数据，哪一组最不具备参考价值？

是的，有的老师或家长已经得出结论：

第一组测试的结果是不具备参考价值的。

因为第一组3个回合的数据呈现上升趋势，代表孩子在测试的过程中可能存在“自我学习调整”的能力，所以呈现上升趋势的数据一般不会作为参考的标准。

我们可以再测试3个回合，如果再次测试的数据呈现下降趋势或波动趋势，即可作为初始目标的参考标准，需要计算出3个回合的平均数帮助我们确定初始目标的数量。

基线测试的具体操作请观看视频：

视频中孩子3个回合的数据为：5张、4张、6张（呈波动趋势，可以作为参考标准），3个回合的数量相加再除以3就可以得出最初的目标数量。5+4+6=15,  15÷3=5（张），所以这个孩子的最初目标行为定在5张或6张都可以。

教导过程：

指令：快读卡片（开始）

计时器（定时15秒）：从孩子读出第一张卡片按下“开始键”，在计时器“滴滴”响（15秒倒计时结束）的时候停止计数。

教导者需要数出孩子在15秒内读正确的卡片数量。教导者可以在孩子读的过程中同步心里计数；也可以把卡片反扣在桌上层叠放，计时器结束的当下快速计数。

➤ 如果超过或等于初始目标数量，即可给出“代币强化”

➤ 如果低于目标数量，请采用“计划性忽略”（无对视无对话持续5秒钟以上），然后发起下一个回合

➤ 如果下一个回合孩子超出或等于目标数量，即可拿到“代币强化”

在孩子读卡片的过程中（15秒内），请注意以下几点：

教导过程请参考两段视频的示范操作：

视频1：

目标：15秒6张

数据为：7张（代币强化）、7张（代币强化）、3张（计划性忽略）

根据这3组数据，接下来的目标仍然定为“15秒6张”。

算式如下：（7+7+3）÷3 ≈ 5.7（张），采用四舍五入的原则

视频2：

目标：15秒8张

数据为：10张（代币强化）、8张（代币强化）、9张（代币强化）

根据这3组数据，接下来的目标应该提高为“15秒9张”（即：超过或等于9张，给出代币强化；低于9张，采用计划性忽略）。

算式如下：（10+8+9）÷3 ≈ 9（张）   

■ 每一天的目标设定会根据前一天的几组数据算出的平均数进行确定。

■ 记录数据是关键，数据可能会存在“上下起伏”，这是正常的。

■ 流畅度训练的进展一般不会很快（因孩子而异），教导者要有耐心。

■ 可以持续加入新授的卡片，避免长期不复习会忘记。

在视频2中，我们可以明显看到孩子不仅在读卡片的速度上有所提升，而且声音明显洪亮了很多，发音的清晰度上也有了很大的改善。

通过流畅度训练，可以有效建立孩子的自信心，提高孩子学习的积极性，流畅度对于孩子进一步学习阅读也是有帮助的。

END

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