去年11月，我一直在外地出差，有幸去很多康复中心看了看，写这篇无意评价其他机构，只是说说一些教学方面的感受，尤其是幼小衔接的课程。我看到有些机构的幼小衔接课程只是把一年级的功课提前教，这真的吓到我了。
如果我们孩子的幼小衔接只是提前教会他们一年级的功课，那是得不偿失的，完全可能因为他们已经会了，在课堂上他们更不听、更游离在集体之外。何况这种填鸭式的教学，只是让他们学会死记硬背，并没有真正地理解。我们的孩子到了二年级怎么办？三年级又怎么办？
幼小衔接班，顾名思义就是让上幼儿园的小朋友能顺利过渡到小学的班级。
了解幼儿园和小学的不同
幼儿园的教室一般布置的有童趣，有各种区域，对小朋友富有吸引力。小学教室一般由课本、黑板、桌椅、多媒体展台等教学设施构成，对小朋友的吸引力降低。
幼儿园教育以游戏为基础活动，小学则以学习为主，根据教学大纲学习课程。
☞师生关系：
幼儿园的老师和保育员对小朋友的生活照顾比较多，无论是吃饭还是如厕时间。而在小学，老师的主要精力放在了教学上，生活上对学生的关心相对减少。
☞教学方法：
幼儿园提倡在玩中学、学中玩。小学则以书面语言为主，强调文化知识的系统学习，课堂大多以老师的讲解为主，小朋友还要完成一定量的作业。
☞行为规范：
ASD孩子核心障碍导致的困难
幼儿园和小学的不同，对于每一个孩子都需要过渡和适应的时间，都需要帮助。对于谱系孩子而言，这样的不同造成的困难是巨大的，如果没有提前进行干预，他们可能真的输在了起跑线上。
上面列出的学习环境、学习方式、师生关系、教学方法、行为规范这五大不同，放到我们孩子身上，会有什么具体的困难呢？幼小衔接的课程又可以解决哪些困难，会遗留什么样的困难甚至有些困难会越来越难呢？
即使对普通孩子，这五方面的不同也会带来很大的挑战，何况是有障碍的孩子，尤其是障碍头号ASD的孩子呢！
我们都知道ASD孩子的核心障碍是：1、社会性和沟通方面的障碍；2、狭窄的兴趣和刻板的行为。
短短的两句话细想会很沉重，他们的困难太多。因为这两方面的障碍带来的有适应性的困难、语言理解及语言表达的困难、注意力不能持久维持也不能转换的困难、逻辑思维的困难、换位思考的困难、对环境存在听觉、触觉、视觉等异常感受方面的困难、坚持同一性不能改变的困难、进食如厕的困难等等。
如果机构所开设的幼小衔接不是针对ASD孩子的困难而设计课程，而只是提前教导一年级的内容，教的时候又是为了迎合孩子的特点，仅靠死记硬背掌握，那么当他们升入小学的时候，只会让困难增多加深，没有益处。
以琳的幼小衔接教哪些？
一定会有人反问我，以琳的幼小衔接不教拼音？以琳的幼小衔接不教加减法？以琳的幼小衔接不教写字？
拼音、加减法、写字也是以琳融易班教学内容的一部分，但绝对不是全部，并且教学方法一定不一样，我们的教学方法更注重发挥孩子学习的主动性、建立好的学习习惯、学会学习。
拼音和写字是语言课的一部分内容，加减法是数学课的一部分内容。除了拼音、写字、加减法，语言课和数学课还有很多丰富的内容，而除了语言和数学，我们还有其他的和小学相关的课程内容，要不怎么敢称开的是融易班呢？
以琳针对障碍儿童做幼小衔接的课程好多年了，有很多的思考。承担幼小衔接课程的老师们提前对障碍儿童的不同了如指掌，而这却完全是不够的，因为我们面对的是各种不同的障碍小朋友，所有的课程设计更要考虑他们的各种障碍在进入小学的时候会有什么样的表现？如何帮助他们让障碍带给他们的困难降低到最低。
我必须为以琳的幼小衔接背书！
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