看方静老师如何搞定“小情人”

第一次家访

层出不穷的问题行为

这一篇是2016年初我第一次做家访后写下的。

今天去看的孩子其实我跟踪了一个阶段了，他属于与众不同中的与众不同。

和孩子接触不深的话估计很难认定这是一个谱系内的孩子，就算是和他有接触，没有一定的专业基础可能也只会觉得这是一个淘气的孩子而已。

表面上看孩子的关注力、注意力、表达能力都没有大问题，有些方面好像还是超常的。也正因为如此，发现得很晚，即使发现了家长真正接受也需要一段时间，而接受孩子有问题到接受孩子需要专业的干预还需要一段时间。

——晚了，耽误了。

这是孩子妈妈每次见我都要说上两遍以上的话。

孩子來以琳应该有半年了，因进步神速，从一组很快升到融合班。刚开始每次开会或者发给我的报告中都反应这个孩子学东西太快了，但是行为问题也太多，大哭大闹，稍不不如意就会大闹天宫。我和个训老师交流过几次，我们达成共识：过分行为的背后还是能力不足。

刚到以琳的时候孩子有个很严重的问题困扰着大家：不能听到哭声，无论是真实的，还是电视中的，或者是假装的。如果听到，他马上大哭并冲上去打哭的那个人，或者是旁边的人。

我们根据问题行为“防、控、教”的三字经原则，老师和家长多次沟通，并搜集数据一遍遍分析，在干预的过程中，也是搜集数据，随时调整干预的方案。

面对一个高功能的孩子，我们很容易犯一个错误：跟他讲道理。刚到以琳的家长，不太了解行为干预的原则和方法，总觉得要给孩子讲道理。

不是不能讲道理，只想说更需要的是一点点让他去经历，经历的过程中有辅助有强化，他的耐受力会慢慢上来。还有他所要经历的场合很多时候需要我们去设计，根据搜集到的数据去设计。

也就花了一个月左右的时间，这个不能听哭声的问题大大改善。有一次我去听课，班上有个小胖胖哭开了，我看到“小情人”眼圈红了，但是忍着，真的是忍着坐在位置上，嘴里说：有人哭没关系，有人哭没关系。——多大的毅力啊，容易么？

😥 但是，哭声问题刚解决，又出来一个新问题 ：

这小子是一个特能给自己定一套规矩然后去执行并胁迫旁人去执行的人，感觉杀人不拿刀的那种。

老师们和家长们都特配合干预孩子的问题行为，在他耐受力不够的情况下，我们尽量设置前事环境，也就是在不可控的情况下尽量不出现“不可以”。这小子马上发现了这招数，他会一天无数次到各位大人面前挑衅：“你说呀，你说呀，你说不可以呀。”

有一天，小子把老师精心设计并制作的一个栏目撕了，“不可以！”此时真的是脱口而出，哇塞，这下他逮着了，哭闹并打人，一位对小朋友来说德高望重的老师也被他打了。

老师把他带到楼下去，在他情绪平静后小伙子做了深刻的检查，可就在让他上楼的瞬间，他再次爆发，然后再次下楼。最终当然是老师胜了。

那天我去看这小子，他竟然一脸坏笑对我描述他如何打了那位老师。我不动声色岔开话题，在他空下来后我用思维导图的方式和他边讨论边画什么情况下会说“不可以””妈妈在旁边捏了一把汗，担心小子因为听到“不可以”而失控并狠揍我，摆出一副保镖的架势在旁边保护我。

小子情绪平和，导图完成后我让他又给我讲了一遍，然后我挑出几个情境和他扮演了一下。

妈妈说：太阳要从西边出来了么？

其实为了哭声我也用过思维导图，我都是引导他讲述然后我来画，画好后再总结一遍，并挑几个演练一下。演练时我会大量给代币，表扬他处理得好。

不知不觉中“不可以！”这枚雷拆除。

前两天我回来得知小子最近迷上垃圾，尤其是和作品有关的垃圾。

缘起于上课时有个小朋友画得不好的作品扔进了垃圾桶。他要去捡，老师让他别捡，得，你不让我做的事，我成为法规来执行给你看。

一段时间他都会在垃圾桶附近晃悠，发展到有纸张他就要捡起来，成了收藏家了。没几天又扩展到对其它垃圾也感兴趣。

那天我跟着他去家访，在快到家的时候他突然飞奔而去，到了一排树丛前（旁边有个垃圾桶）他趴在地上快速拱了进去，速度之快真的让人瞠目结舌，我根本来不及阻止。等他拱出来的时候手上有个绿色的球，然后再次快速拱进另一边的树丛，说要把球藏好。

小子灰头土脸地出来，我领着他走进大堂。等电梯的时候我松开手，得，他以迅雷不及掩耳之势在过道上捡起一张布满灰尘的宣传单张要带回家。我面无表情看着他：扔掉。

……

小子无奈之下扔了。

针对高功能的孩子，让他自己有体验的机会

不要一味和他们“讲讲讲”

回到家，借着一起洗手的机会我拿他的手和我的手进行对比，夸张描述一下他指甲缝里面的细菌。

小伙子熟门熟路拿来白纸，说和我讨论并画关于垃圾的图，真是哭笑不得。

这小伙子太能钻空子了，他一再强调扔进垃圾箱的有时是有用的东西，既然是有用的就应该捡回来。幸亏我提前和他妈妈聊了几句，我说不要跟他讨论垃圾箱里哪些是有用的，哪些是没有用的不管什么东西，既然已经扔进了垃圾箱，就不能去捡。

看我态度坚决，小子给自己找台阶，他顺手拿起自己的一张画，再次以迅雷不及掩耳之势倒了水上去：这幅画是好的，可是不小心泼上水了，只好扔了不要去捡回来。

。。。

后来做作业的时候，小子浑身痒，我强调他拱进树丛的时候灰尘进了毛衣。也真是巧，不一会他眼睛难受，这下是他自己说：可能细菌进眼睛了，不舒服。

后  记

这是一个功能极高的孩子，更是一个容易让人烧脑的孩子。

看着他的问题行为层出不穷，想起石头小时候，一开始是被一个个问题行为一直困扰着，后来也是一个去了马上换一个。生性乐观的大石头说这是好事，说明孩子的兴趣开始广泛了。

当“小情人”的妈妈为此苦恼不已时候我也这样安慰他。

🔹 🔹 🔹

从老师和家长的角度，孩子出现的问题行为都需要去收集数据。这样制定干预计划的时候才不至于出错。

针对高功能的孩子，让他自己有体验的机会非常重要。体验错误的结果，也体验正确处理带来的成就感。再次强调不要以为可以和高功能孩子“讲讲讲”就可以把道理讲明白的。事前运用思维导图让他看明白可以怎么做，他可以自己选择，当然后果也要自己承担。（在融合篇中我会写情绪管理，这些案例我也会用。）事后的复盘也很重要。用思维导图的形式复盘，这样可以很清楚知道自己的想法还有别人的想法和看法，让他知道其实当时我是可以这样做的，这一步很重要。复盘后需要演练一遍，让他学习该如何正确去做。

任重道远！

– END-

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