在来以琳之前，可乐在幼儿园是无法参与体育课和音乐课，只要是这两门课，可乐都是自己在一边看书，或者和同学一起捣乱，因此他被老师投诉了无数次。我也咨询过当地的医生、治疗师或者特教老师，他们都没有行之有效的方法。

来到以琳的第一天，可乐刚进入音乐教室，他就想往外跑。钢琴声只要响起，他就捂住耳朵露出痛苦的表情。可乐爸爸和爷爷轮番上阵都没有让他平静，最后还是通过老师和其他家长的帮助，总算没有让他逃出教室。我和可乐爸爸忧虑不已，可乐马上就要上小学了，这个情况怎么能适应小学生活？总不能任何集体活动都不参加。

一周以后，可乐爸爸告诉我，可乐可以接受音乐课了，虽然他还是不喜欢音乐课，但至少他不往外跑了，捂耳朵的情况也非常少了。我顿时安慰不少，同时也很惊奇，可乐在以琳这么快就有进步了。

五一之后，我来到青岛陪伴可乐，老师通知我们需要准备六一的节目演出，桃子班和苹果班合演舞蹈《雪龙吟》。通知节目表演的时候，可乐就读于桃子班，但已经确定五月中旬，他要调整到幼小衔接班。

摆在我们面前有两个选择：一、退出桃子班的节目，跟随幼小衔接班的节目（当时幼小衔接班还没有确定演出节目，也有可能因为时间短暂，来不及排练）；二、继续跟随桃子班排练节目，如果幼小衔接班有节目安排，参加两个班级的节目演出。

当程老师和我沟通节目的时候，我没有犹豫，立马决定两个节目都参加。机会太难得了，在以琳参加节目，不用担心孩子表现得不好被边缘化，不用担心孩子出现情绪问题被歧视，更不用担心因为突发的情况让家长措手不及。因为我知道，无论可乐出现任何问题，以琳的老师，甚至家长，都会帮助我一起解决。可乐刚刚适应了音乐课，这个时候不能中途退缩，一定要坚持不懈。

可乐在桃子班的排练情况还算顺利，我们认真的跟随老师的节奏安排练习。可乐告诉我，他很喜欢《雪龙吟》这首歌，每天的打卡练习也比较积极。五月中旬以后，可乐到了幼小衔接班，可乐爸爸接替我到青岛陪伴孩子。和可乐爸爸交接的时候，我反复对可乐爸爸强调，可乐要参加两个节目表演，希望他能帮助可乐兼顾学业和演出。

在幼小衔接班，可乐的课业加重了不少，而且因为桃子班的舞蹈练习，为了配合排练，可乐只能放弃幼小衔接班的拼音课。可乐每天晚上除了必须完成的作业，还要学习白天缺课的内容，基本用时在两个小时以上，对于可乐和可乐爸爸都是很大的挑战。很幸运，五月底，我再次来到青岛和可乐爸爸换班，那时候的可乐通过在以琳的学习，对自己的情绪控制和时间安排已经有了很大的提高。

有时候，可乐觉得累，觉得烦，不想继续学习。但是只要我问他，你们班有没有不完成作业的小朋友？他摇头。我问他，想不想做第一个不完成作业的小朋友，被老师批评？他就会默默地坐回书桌前，继续坚持完成作业。有时候，我在教导可乐学习拼音的过程中，也难免遇到他不认真或者走神的情况，我也会忍不住向他发火。我甚至对可乐爸爸说，我不知道六一演出能不能顺利进行，但是我们的亲子关系已经开始紧张了。

在以琳老师的帮助下，我意识到可乐已经很努力了，作为家长的我应该用更平和更包容的心态，更多的从孩子的角度考虑问题。后来，在辅导可乐学习拼音的过程中，我尽力控制自己的情绪，每当他有一个拼读正确，我就和他击掌庆祝，相互鼓励。渐渐的，他的拼读也越来越好，排练节目也越来越投入。

随着六一演出的临近，我也更加期待。短短一个多月，可乐从不能上音乐课到现在可以完整跳完一段舞蹈，这是多么令人欣喜的进步。每天桃子班需要排练的时候，影子老师会把可乐从幼小衔班接到桃子班，练习完之后，又送回幼小衔接班，两件事情的转换可乐都欣然接受，没有任何情绪。有时候，在练习舞蹈的过程中，我们忘记拿扇子，可乐也不再执着于别人都有，他没有，而是迅速地用小手比划作为扇子，随着音乐翩翩起舞。幼小衔接班表演的童谣朗诵，他也同样积极地参与，很快就能完整的背诵歌词。

六一节目演出的当天，可乐参加的《雪龙吟》是第二个节目，幼小衔接的童谣表演是第三十四个节目。按照这个演出顺序，可乐需要早起来到以琳，参加两场表演，直到中午才能结束演出。我很担心他的精力和情绪，可乐是否能应对这么长的时间。很幸运一切都很顺利，可乐完美地参与了两个节目的演出，从始至终精力饱满，情绪稳定。回家后，我问可乐，累不累？他笑笑说，累，但是很开心。

我觉得可乐的表现就像做梦一样，他顺利地完成了这次考验。回头看看，真的非常感谢以琳给予可乐这个机会，只有在以琳这样一个全方位为孩子提供支持的环境中，才有可能完成对于可乐而言十分艰巨的任务。这不仅仅是一次演出，更是对可乐各方面的锻炼：等待、集体意识、规则感、责任感等等。

作为家长的我也获益良多，收获了良好的亲子关系。未来，我们还有很多困难要面对，但无论如何，这次经历都将会一直激励我们更有信心和孩子一起面对各种问题，彼此信任，无惧困难，这将是我们谱系家庭永恒的动力。