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张春华老师
以琳论坛志愿者
以琳研究部主任
中国第一批BCaBA（美国行为分析协会认证副行为分析师）
by：张春华老师
技能不足和行为过多，常常似一对孪生姊妹如影随形地伴着自闭症孩子。从根本上说，我们更应该着眼于提高孩子的技能，建立孩子的适当行为。同时，将问题行为降低到可以接受的水平或者用适当行为替代问题行为。
我们的孩子要上学，需要练就一身过硬的本领，才会有更多的自信，才可能在普通学校顺利而成功地融合。因此，在融合教育准备技能方面打好基础是关键之举。
那么我们该从哪些方面着手呢？
融合教育的准备技能包括四个方面：学业、行为、互动、自理。其中，学业方面包括：认知与概念、专心倾听、语言理解、语言表达、回答问题、识字与阅读、写作技能七大项。
在普通教育的课堂上，通常老师会发这样的指令：
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要完成这看似平常的课堂指令，既需要学生具备专心倾听的技能，也需要具备理解复杂语言指令的技能，更需要具备快速而精准地翻书的动手操作技能。对于一个高功能的孩子，我们往往会不遗余力地训练他前两项技能，却极有可能忽略了翻书技能的训练。如果前两项技能孩子都已经具备了，却搁浅在翻书技能上，那就太可惜了。
下面的文章《教贝贝翻书》，是贝贝爸爸在小忘老师的指导下，教导贝贝如何翻书的家庭训练小结，感谢贝贝爸爸的分享。
考虑到孩子们的能力不同，需要不同的训练方式，我特别补充撰写了《翻书技能的强化训练》一文。愿这两篇文章能给家长们一些启发和帮助。
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家庭训练小结
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贝贝爸爸（以琳论坛志愿者，家有一年级星儿）
前段时间在微信上跟小忘老师专门请教了上学前要预备的工作，其中提到了一条：要单独练习翻书的技能。通过一个假期的训练，小贝有了很大的进步。
以前都是老师发完指令“把xx书翻到xx页，念xxx课文”，别的小朋友都哗哗翻完并念完了，他还在那默默地翻书，更可气的是，有时候翻着翻着就忘了老师说的哪页了……这种状态是无法跟上课堂节奏的。
假期做翻书训练时，以为翻书只要认识页码就可以了，到练习的时候才发现翻书很有讲究，其中有些细节是家长非常容易忽略的。
1、要知道数的大小。知道书的页码是从小到大的（小学一年级课本都不太厚，也就100多页）。如果孩子不认识数的大小，要先从数的大小练起。
2、要知道书的页码是连续的，并且需要知道数字的顺序。老师说要翻到第10页，现在在第9页，那就需要往后翻1页；如果现在是在第11页，那就需要知道往前翻1页。
3、要知道书的结构。有的书前面有目录，目录也有页码，老师说翻到第2页，很容易翻到目录，孩子就懵了。所以，要提前告诉孩子什么是目录，目录什么样的，看到目录要继续往后翻。
4、翻书的时候要记住自己找的是哪页。刚开始练习时是每翻两页都问他，要找第几页，经过这样不断提醒，他慢慢就会有意识记住自己要翻到哪页。
5、双手协调问题。翻书时需要两只手紧密配合，一手把住书另一手翻书。
6、手指的精细动作。当翻到临近的页码时，如果两张纸贴在一起，孩子能够用拇指和食指的指腹把纸张捻开。
1、按书的方向来分，分为横翻书和竖翻书两种。我们现在上课用的书大部分都是横翻书，以现在用的人教版教材为例，语文书是32开本的（小书），数学书是16开本的（大书），小书一般可以放到手里翻，大书对于孩子来说在手里翻不太容易，要把书平放到桌子上去翻。为了简单起见，我现在大小书都让他平放到桌子上翻。竖翻书比较少，一般的练习册、写字本是这样，也需要拿出来单独练习。
2、按翻的方向来分，分为从前往后翻和从后往前翻，刚开学的时候课文都在前几页，要告诉孩子从前往后翻；到了学期末，课文都在最后几页了，要让孩子知道从后往前翻比较快。我现在教的是如果页码小于30页就从前往后翻，其它都从后往前翻，感觉从后翻快一点。从前往后翻，手的姿势是右手翻书，左手配合捏住翻过去的页；从后往前翻，左手像洗牌那样让页下走，右手配合翻到页码时，放到该页上。
翻书技能直接影响到孩子的上课质量，但却往往容易被家长忽视，要不是小忘老师提醒，我是不会想到单独拿出来练习的，在这里再次感谢小忘老师！
做训练的时候才发现这项技能里面的细节很多，比如从后翻页，我是在做训练两个月后才意识到的。
再次提醒家长们：翻书技能看似简单，其实不然，一定要训练。这对于孩子能不能跟上课堂节奏来说关系重大。
▲贝贝爸爸教贝贝练习翻书
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张春华老师
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桌面教导翻书技能时，建议将所要翻找的书按照难度分为以下几个阶段。（根据个体的具体能力和水平，家长可以将阶段数量人为地增多或减少，以让孩子感觉不到太难且顺利学习就好。）
第一阶段：先从页码很少的空白小书开始，只有10页，每一页上面只有大大的数字，没有任何其它东西。这样的翻书实际上类似于找数字游戏。孩子在熟练掌握1-10的数字大小及顺序的前提下，翻找这种小书的页码是比较容易的。
第二阶段：随着孩子对这种最简单的书的页码翻找能力的提高，逐渐将每页数字缩小，并逐渐将数字放到一般书籍的页码标识处——左下角和右下角。
第三阶段：如果孩子，对只标有页码的空白小书翻找熟练的话，那就在每页空白处添画物品。比如，第1页上画一个苹果，第2页上画一个杯子，第3页上画一个房子，第4页上画一个皮球……
第四阶段：书的页码增多。至于增多到多少，根据孩子的具体情况来确定。
先从10页小书的桌面教学开始：
1、家长先示范翻书（既然是教孩子新技能，那就不要为难孩子，要给孩子足够学习的机会），一页一页地翻，并让孩子看“这是第*页”。
2、翻完一遍以后，可以按次序这样问孩子：
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问：“第1页在书的前面还是后面？”孩子回答后，家长给反馈，然后下指令：“翻到第1页”。孩子成功翻到后，给一个代币。
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问：“第10页在书的前面还是后面？”孩子回答后，家长给反馈，然后下指令：“翻书到第10页”。孩子成功翻到后，再给一个代币。
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问：可以是“第5页在书的什么位置？”相信高功能的孩子是理解并会运用“前面”、“后面”和“中间”这些词汇表达出来的。孩子回答后，家长仍然是先反馈，然后下指令：“翻到第5页”，孩子成功后，继续给代币。家长按住打开的第5页。
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问：可以是“第6页在第5页的？”孩子答“后面”，家长给反馈后下指令“从第5页翻到第6页”，孩子正确反应后，给代币。
3、每一个问题后，根据孩子的具体反应可以给予更具体的辅助，比如：手把手辅助、手势辅助等。这一本书翻完以后，总结代币数量，指导孩子用代币兑换喜欢的强化物。
随着孩子翻书技能的提高，上面这种带有较多辅助性的教导，应该逐渐降低辅助力度，甚至撤销辅助。比如，再次教导时，可以直接从指令开始：“把书翻到第1页（第4页、第8页、第10页……）”。发完指令后，可以试着先不给辅助，稍微等一下孩子的反应。如果看到他不行（不反应或乱翻），马上跟进辅助。这样逐渐提高孩子正确翻书的技能。
孩子学会正确翻页码较少的书以后，就要逐渐增加书的页码。这里就有了新问题：要教会孩子预估页码位置，不要回回都从第一页或最后一页开始，这样太浪费时间。如果一本书是100页，指令是“翻到第45页”，要让孩子知道从大概中间的位置开始翻起。
还有就是让孩子知道翻到页码附近时要慢一点，翻过了要知道退回去再找。这些都需要大量的练习。
光会正确翻书还不够，还需要练习翻书的速度。我们知道：教孩子任何一项新的技能，教学目标都要简单而具体，容易实现，教学目标一定要单一化。因此，孩子在学会正确翻书后，翻书的速度就成为下一个目标。
翻书速度的练习，可以采用计时器的方式，也可以采用比赛的方式。计时器需要记录从指令发出到翻找成功的时间。如果孩子对计时器不敏感，可以用计数器。每次都将结果写到纸上，这种书面化的形式，对孩子是一种激励。具体做法一定要活泼自然，孩子得到的奖励机会比较多，才会持续地积极参与。
当孩子在翻书的正确性和速度两方面都提高以后，他才能在教室里既快又准地找到老师要求的页码，完成具体的教学指令。
如果孩子功能高，家长可以掌控，孩子能以自励从众心理作为精神强化，就可以直接用贝爸的家庭训练方法。如果有困难，则需要退一步，用张老师的专业方法训练掌握技能之后，再到学校的真实环境中泛化。
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