致敬！“自闭症抗霾战“中坚守的身影

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小编在此向大家抱个拳：对不住大家啦！

昨天没有开通留言功能就把文章发出去了，引得后台消息不断，也没法呈现出来。于是，小编就将文章删除了。无奈公众号一天只允许发一篇稿，所以也没法及时向各位亲说明原因，让大家纳闷了，真是很抱歉。

今天零点重新发送，谢谢大家的关注，欢迎留言。

这篇文章是小宝妈妈１7日晚埋头写出来的，她说不写心不能平安。

起因是她看到了一则朋友圈的转发消息：《老师课堂上踢打5岁自闭儿童 竟说是教育拒绝认错》（15日《齐鲁晚报》在其齐鲁壹点版块上发表）。尽管这则新闻因为不实只存在了半天就被删除了，但已经有网站转发，或截图转发。

小宝妈妈带孩子在以琳，也认识文中所述的肖老师，她不能相信“只因上课时说了句话，5岁的自闭儿帅帅（化名）竟然被老师摁倒在地踢了两脚”、 “肖老师竟然用右手卡住帅帅的脖子并将他拽到在地，还踢了两脚”这样的所谓事实。她和孩子也上过肖老师的课呀，怎么他居然像变了一个人一样？

她也怀疑：自开办以来，以琳所有的课都是要求家长全程陪读的，以琳在感统室上课通常有三个组别，30多个孩子在一起上课，老师有6—8名，家长更多。稍有常识的老师能当着众人面向一个孩子施虐，而且还是一名有9年教龄有良好口碑的老师？

小宝妈妈给方静老师写信说：我无论如何不能相信！

……

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以下是方静老师的回复

我这几天一直很不平静，可谓百感交集，难以尽言。在这里先要说感谢，感谢那些真诚关心以琳和我的家长们，也感谢在事件之后依然调整心态努力工作的老师们。

接到家长投诉的那天，因为石头胃出血住院，我即将离开青岛。学校和老师一直在努力反复沟通，班主任和肖老师，为了家长对于老师干预方式的不解及产生的焦虑，道歉过、安抚过。事发后一星期，孩子也在正常上课，情绪稳定。这是我知道的事实。

我们调查了在场的老师和家长，从所知的情况来看，网上的报导有悖事实。事件发生后确实来了一位记者，只有十来分钟，并没有去课堂现场，也没有采访相关老师和在场的家长，更没有去报警的派出所向警察[注：事发后一周，家长报警]了解详情。

这几天来我选择了沉默，想了很多：家长、老师……，为什么相互的理解和沟通这么难？为什么家长会产生这么大的误解？最终，我聚焦在“孩子”这二个字上，因为我也是一位自闭症妈妈。

是的，我应当去想的是：如何才可以更好地帮助这些孩子。宽容、反思和提升自我，或许才是事件给我们最好的结果。

我振作起来，开始安抚当事老师的情绪，安抚其他受此事件影响了情绪的老师。是的，没有老师就谈不上帮助孩子和家长，留下的孩子还需要我们更好地教导。

以琳老师的QQ群因为这件事而沸腾了，我理解他们内心的委屈和坚持这份职业的压力。

我在群里留言：

我们挂念那位孩子，

一位有希望的孩子，

祝福他的明天更好！

　　

❤

文：小宝妈妈｜图：网络

今晚，学校里一个孩子走失，还在加课的老师们和附近的家长全力寻找，两个小时以后在登州路派出所传来了孩子找到的消息，住在附近的管老师光速到派出所去看孩子，而后金老师、刘老师….尽管这不是她们教的孩子，但这是以琳的孩子，她们就是放心不下。

还记得老徐事件也是一个星期五，那一夜实在难忘。

消息在群里一发布，很多老师家长迅速赶到出事地点和送救医院，还有刚到家马上折返的，齐鲁医院的急诊室和ICU门前都是以琳人。

几十个老师在医院候着，很多老师第二天还有家培的工作，方老师远程指挥董老师、邵老师值夜，其他人回家休息，可老师们不肯回去，一直到老徐的亲人抵达、给孩子做完检查凌晨一两点才陆续离开。细心的张艳老师还给看护的阿姨和老师家长买了牛奶点心、准备了充电宝。很多老师我们从未有过交集也不知道姓氏名谁，只是在课间匆匆忙忙中偶尔看见过。

心情是个复杂的感受，有一些说得出来，有一些却哭不出来。昨天看了一篇关于以琳老师的失实报道，如鲠在喉，为老师！为孩子！为家长！

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有人说自闭症干预是最艰苦的康复训练，有人说自闭症干预是最有抢救价值的康复工作，也有人说“自闭症的康复训练是最修炼人的工作”。这句话不单单对家长适用，对老师也是如此。

在带孩子康复的几年里，接触了很多特教老师。没有谁天生愿意做特教老师，不论从工作环境、待遇、强度和地位来讲，特教老师都处于劣势。国家还没有对特教老师正式立法评定职称，公办自闭症康复学校少之又少。

但对于家长来说，康复老师是必不可少的。在诊断初期，家长经历了震惊、抗拒、忧伤和抑郁四个阶段以后，马上就要寻找康复机构，在机构老师的指导下从零开始，一边对孩子进行干预，一边学习干预技术。

一个合格的特教老师必须是爱心和专业的统一体，二者中爱心又尤为重要。

文中的肖老师我是认识的，笑声爽朗声如洪钟，有他在的课堂男高音一定是他——

项目进展顺利，他经常拍拍孩子的小脑袋“小伙子真棒，加油加油！”；孩子不配合时他经常抱起来嗔怒“好好干活哈。”。

遇到有情绪不好影响课堂的孩子，他都是第一个站出来进行干预，即使是家长在下课后想带孩子在感统室多玩一会，他也会及时劝说“这里开始上课了，请您先带孩子离开教室，孩子乱跑容易被撞到，也会影响我们上课”。

每次下课都汗流浃背，经常为了配合孩子的时间晚上加课到八点。这样的强度一般人是坚持不了的。

自闭症孩子是有社交障碍，但是他们不缺少体验被爱的能力，我的孩子还有我认识的好几个孩子总是想跟肖老师回家住，让这样的孩子们喜欢的肖老师，焉能无爱？

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以琳的老师有着很高的专业度。至今学校仍有建校就在这儿工作，和以琳一起成长的老师。

以琳倡导孩子不能依靠机构，最终要回归生活，家长要成为孩子最长久的老师。要求家长必须陪读，同时用大量优质培训提高家长水平，要求家长记笔记，定期家长上公开课，老师和其他家长点评指导，个训课老师也会在日常指导家长操作，集体课老师和家长沟通孩子情况，对于单个老师解决不了问题也会上报给学校讨论解决。

以琳非常注重新老师的储备和培养，新老师的培养期是四个月到半年，资深老师一对一师徒带教，每个人都要经过大量的培训、听课、公开课操作、作业考试，然后才能有指导地上一节课，随着新老师能力的提高逐渐递增上课课时。

我曾问过一个小伙子下班后都去哪儿玩，他说：“下班后要回家看书，师傅给我布置了书目和作业，这里的老师都有自己的特点和优势，我要学的太多了。”

以琳老师同样有爱。经年累月和特殊孩子、焦虑的家长们接触，承担着高负荷的工作压力，在这样的环境中沉淀下来的人，必定是爱岗无憾、内心无悔的。激情撑得起一年半载，爱心才守得住三年五年。像肖老师这样一位从青葱少年就在以琳工作，到现在整整九年的资深优秀老师，必定是理解家长、喜欢孩子祝福孩子的。

以琳有很多孩子是只有一个老人带着在青岛康复的，父母都在外地工作，遇到夜里孩子生病老人手足无措，打一个电话，住在附近的老师就会赶过来带孩子上医院；孩子受伤，老师顾不上满身血污抱着孩子跑到医院处理；有时候孩子情绪爆发不好控制，老师宁可自己受伤，也要保证失控孩子和其他孩子的安全，在这里老师受伤不是稀奇事，更别说满身鼻涕或是被孩子抓打。

每个孩子毕业了，老师都很舍不得，因为一别或许永不能见。有时，教了快一年孩子仍不记得她是某老师，以后只有我记得你。“陆上百花竞芬芳 碧水潭泮默默香 不与桃李争春风 七月流火送清凉。”这就是在说他们吧！

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子非鱼焉知鱼之苦。抚养一个特殊孩子耗费的资源远超三个NT的总和。家长的压力无处不在，比如：经济压力、家庭成员对孩子不同认识程度和未来规划的分歧、孩子此起彼伏的情绪行为障碍和外界的各种看法等等。能来以琳陪读的家长一定是放弃了很多人生积累的，辞职、关停生意、请长假、换边缘岗位、放弃生活兴趣等等，都是为了在黄金时期内给孩子最及时有效的干预，正如那首歌“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆，辛辛苦苦已度过半生，今夜重又走进风雨”。（文末听歌哦）

人生的转折就在一夜之间，孩子的一个诊断让我们家长走上了一个从未想过的战场，要打一场异常艰难、没有胜算、死不瞑目的持久战。

融合班的孩子和普校之间隔着一道玻璃，看起来前途一片光明，可就是冲不出去，家长必定是拼尽全力让孩子前进，压力和焦虑也更大。我们乘飞机时安全提示总说大人要先系好安全带，遇到危险时大人先戴上氧气面罩，然后才是孩子。

作为特殊孩子的家长，我们总有机会遭遇挑战和打击，现实逼迫我们必须面对，必须接受，必须调整，必须修炼。教育是一种自醒的途径，我们不仅向外劝导孩子，更重要的是向内劝导自己。就像纪伯伦说的，“如果有一天，你不再寻找爱，只是去爱；你不再渴望成功，只是去做；你不再追求成长，只是去修炼；一切才真正开始！我们要给孩子真正的爱。”

什么是爱？爱就是太阳和路上行人的关系，太阳每多发一点光和热，行人就会脱一件衣服，这衣服就是人内心的盔甲和防御，爱就是给予对方希望和温暖。

感谢2016得到以琳老师的❤，让孩子打开心门看世界；

感谢2016收获以琳战友的❤，让我带着希望笃定前行。

– The End –

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