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2017年春节即将来到！值此辞旧迎新之际，让我们期待与家人幸福团聚的同时，也精心为宝宝准备好一道道防火墙，过一个开心、快乐、幸福和充实的新年！以琳工作团队全体成员提前给大家拜年，祝愿所有朋友家庭幸福鸡年大吉！
春节期间，爸爸妈妈们带着孩子走亲访友的互动多起来，接触鞭炮的机会多起来，乘坐汽车、火车或飞机等交通工具的机会也多起来。孩子跟大人一样，处于不上学不上班闲散自由兴奋的状态里。
放假了，孩子们往往像出栏的小马儿一样地开心，终于可以东奔西跑了，终于可以睡到自然醒了，终于可以多玩一会儿电子游戏了，终于可以自由自在地吃零食了，还有那么多好玩的动画片可以看。
哈，孩子们多开心！孩子的快乐，会直接而迅速地感染父母，让爸爸妈妈松一口气。然而，以琳BCaBA团队要提醒各位爸爸妈妈：别放松呀，注意安全！安全第一！
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年节期间，都有哪些安全隐患呢？
下面，我们就春节期间“在孩子的人身安全方面家长如何做好预防和教导工作以避免意外发生”给一些专业建议。
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预 防 篇
家长要做到哪些呢？
孩子具备哪些技能，可以有效避免安全隐患或减小意外事故带来的伤害程度呢？
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教 育 篇
一、孩子有较好的遵从指令的技能，能够按照成人的语言指示进行活动和玩耍。
在孩子服从大人的指令时，不管是简单指令还是复杂指令，都要求在家长发完指令之后孩子能够在较短时间内完成指令，指令和反应之间不能有太长的时间延宕。
经常有类似这样的情境发生——大人发完指令后孩子没有反应，大人重复发几遍指令，以至于提高发指令的声调，或者一边叨叨孩子一边引导孩子完成，这样是不可取的。如果在家庭中孩子执行指令需要这样做的话，在外出到其他环境中，孩子也不会很好的执行指令。
不同的指令，它们的难易程度是完全不同的，如“把书包放下”和“把书包整理好”。前一个指令比较简单，只要放下就可以完成指令。而后一个指令需要一系列的动作才能完成。如果孩子不具备做好其中每个动作的能力以及把这一系列动作有计划地串联起来的能力，执行这样的指令是比较困难的。所以家长要根据孩子当下的能力发指令，同时发指令时最好与孩子面对面，这样容易获取孩子的注意力并容易使用辅助，帮助孩子服从指令获得强化物。最终的目标是孩子能够独立地服从指令。
如果孩子在家庭中服从各种指令的能力提高了，转换到其它环境中服从指令的能力才有可能成功。当然泛化到其它的环境中家长也要根据环境中的不同情况使用辅助和强化，以保证孩子能够更好的服从指令。
二、孩子具备求助技能，一旦有危险情况的发生，他可以如何求助。
求助属于表达要求的一个技能，在孩子训练初期必须加入表达要求领域的项目。表达要求领域的项目在训练时要首先建立孩子的动机，这是一个必需的前提条件。
教导求助技能时，目标行为可以定为“帮帮我”、“我需要帮助”、“你能帮帮我吗”等，根据孩子能力灵活选择目标行为。
有了动机和确认了目标行为，孩子就能顺利表达要求和求助吗？不一定，有的孩子需要辅助，家长可以根据孩子的能力状况使用不同的辅助形式，比如肢体辅助、手势辅助、示范辅助、语言辅助等，帮助孩子成功地提要求和求助，以获得自己所需要的物品、活动或信息。
孩子在辅助下可以表达要求了，家长要注意及时撤出辅助让孩子单独使用这些技能。教导时要注意技能泛化——因为不同的动机向人求助、使用不同的求助语言和向不同的人求助，都是这个项目的必要环节。
三、孩子在做任何事情或改变活动时，先向父母报告，征得家长许可。
这个技能属于表达要求范畴，它可以帮助孩子有效地规避潜在的危险因素。教导方式同上。要注意的是，技能的教导都要先在桌面上或设计情境里教导，然后逐步泛化到自然情境中，而不是直接在自然情境中教导。如果是在实际生活中遇到什么教什么，是来不及的。教导没有计划性，效果自然是打折扣的。
四、孩子在听到家人呼唤自己的姓名时，能大声回答“哎”或说出“妈妈，我在这里”。
先说能否回答的问题，有的孩子仅仅对自己的小名有反应，有的孩子仅仅对自己的大名有反应，这些能力在威胁到安全的环境里是不足够的，当然也提醒家长，万一孩子走丢在呼唤孩子的姓名时一定要大名、小名轮换着喊。我们平时要训练孩子对任何一个名字都有反应，都能回答“哎”，这就是应名反应中的刺激泛化。
在训练时，建议使用区别强化，即如果喊姓名后孩子应答了，给强化物（建议准备多类不同的强化物，每次喊孩子的姓名，孩子应答后，很自然地给他好吃好玩的东西），如果喊孩子姓名后孩子没有应答，则没有强化物提供。
再说说孩子回答的声音是否足以让别人听到的问题，有的孩子听到自己的姓名时应答了，但因为声音小，别人听不到，所以需要训练孩子在应答时用足够大的音量回应成人的呼唤。教者在呼唤孩子姓名后，孩子如果没有应答，教者再次呼唤且提高音量，孩子会否应答呢？如果第一次呼唤孩子就有应答但教者没有听到，教者再次呼唤且提高音量时，孩子会否修改自己来提高音量回答呢？如果孩子不会应答或不会修改自己提高音量，则需要一个辅助者在孩子身边给予示范等辅助，帮助孩子作出适当的反应。具体操作时，教者可以由近及远地喊孩子的姓名，比如由同一个房间到不同的房间，教者在喊孩子姓名后若能听得到他的应答，则给强化物，否则不给。再比如，在小区里，由近及远地练习应名反应，进行区别强化。
五、孩子能准确说出自己的姓名，准确记住父母的姓名和至少一个人的电话号码。
可以通过密集练习教导孩子说出自己的姓名和父母的姓名。这里的“说出”往往是别人问他，他能回答。这样的话，就存在下面几个问题需要我们在教导环节考虑：
1、别人的提问其实是一个指令，不同人的提问可能有不同的口语形式，所以我们教导孩子时要注意指令的泛化和教导者的泛化，即用不同的口语提问他和让不同的人来问他这些问题。
2、父母的姓名和电话号码，如果都能记下来，当然好。如果孩子年龄小或能力有限，那就优选一个来记。
3、孩子的口语是否能让别人听得清楚？如果听不清楚，可以练习孩子书写父母的电话号码，这一点也很重要。相对而言，记住父母的电话号码比记住他们的姓名可能更实际有用。
上述技能，如果孩子已经掌握和具备的话，就能有效地预防本文开始提到的系列安全隐患，或者一旦发生安全事故，也能将危害程度降到最小。
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| 群名称 | 适应年龄 | 群号 |
| 大龄群 | 11岁以上孩子的家长 |
283890653 |
| 小学群 | 9岁—11岁孩子的家长 |
429752654 |
| 幼小衔接一群 | 5–8岁孩子的家长 |
399520778 |
| 幼小衔接二群 | 5–8岁孩子的家长 | 469169527 |
| 低龄一群 | 2—5岁孩子的家长 | 259333477 |
| 低龄二群 | 2—5岁孩子的家长 | 276400783 |
|
|
2—5岁孩子的家长 | 468530949 |
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