据《2023年度中国精神心理健康》指出，目前我国高中生（2800）抑郁检出率超40%，初中生抑郁检出率超30%（5243），而小学生抑郁检出率超10%（1.08亿）。三个抑郁数字相加大约4000万，这一数字应该还在增加。
这样的消息心情还是挺沉重，这些冰冷的数字后面是成千上万家庭的重担。就在不久前，我听到了一位熟人讲他的朋友因为抑郁自杀，而距离他十七岁的生日也只有一周。今年夏天，我的另外一位朋友讲到他表弟去年自杀，年龄只有21周岁，这个世界究竟怎么了？
我自己亲身经历过两位好友深受抑郁困扰，那时候这属于特殊现象，还不具有普遍性。前几天，我听到一个谈小孩子心灵的话题，现在的孩子们为何如此脆弱？他虽然只讲了一点，但还是有一定的道理。我们小时候在学校被老师打手板、体罚等都是平常事，心理也没有出现任何问题。主要是因为那时候的孩子能找到平衡点，不管是老师打也好，还是家长打也罢！出去和伙伴们一顿嗨，刚刚发生不开心的事，很快就被跑到九霄云外，而现在的孩子几乎没有出口。
孩子们不开心很难自己消化，但通过与外界的联结就能很快被治愈，而现在的孩子和外界的联结几乎被切断，如果有联结也只是虚拟的网络，这本身并不能医治孩子的心灵。人都趋向于快乐，孩子对痛苦的抵触极其强烈，但如果在痛苦之后，有可以给他带来的快乐，那么当时的痛苦就会被消化。
人都需要成就感，因为他能给人带来最直接的快乐，孩子之所以喜欢网络游戏，也是因为在这个虚拟的世界中，商家可以满足他的成就感，而逃避在现实中的挫折。一旦孩子在网络游戏的世界中一直被虐，他就会很快失去游戏的快乐，这是戒掉网瘾非常有效的途径。
按照弗洛伊德的看法，人之所以追求快乐，就是因为人被自己的“潜意识”所驱逐。弗洛伊德认为潜意识是恶的源头，成人的意识能很快意识到如果按照潜意识去行事，就会产生糟糕甚至危险的结果，但小孩子既不明白，又难以控制。这就是为什么小孩子就会经常犯错，和小孩子讲道理讲不通，因此责打孩子意义重大。教育如果放弃了这一方式，实际上就很难教育孩子，尤其是父母。
荣格和弗洛伊德不同，弗洛伊德认为 “恶魔”存在于潜意识中，甚至潜意识本身就是魔鬼，但荣格认为虽然潜意识是被压抑的负面情绪的储存库，但它还是个体创造力的源泉，并同时承载着个人的经验和文化的集体智慧。弗洛伊德认为人的成长深受小时候，尤其所谓的原生家庭影响，心理发生了问题，就要寻找人在成长过程中，什么时候自己的潜意识取代了意识，但很这种理论很难解释孩子们抑郁的原因，总不能说这孩子一直受自己的潜意识支配，毕竟抑郁和精神病不一样。
荣格认为每个人不仅具有自己独特的人生经验，没有两个人的人生经验相同，而且每个人还具有分享人类共同的东西，这就是人类文明得以被传承的原因。物理学认为宇宙会越来越趋向“熵”，“熵”就是没有秩序，并且不再发生变化的状态。这样的话就会和潜意识承载人类文化集体智慧发生矛盾，人类文化集体智慧只能趋向于秩序。作为个体的人就会处在两种挣扎之中，按照“熵”的原则，人必然会越来越懒，但按照按照承载人类文化集体的智慧就不能懒。心灵面对这两中互为相反的矛盾，没有办法妥善处理就会发生心理疾病。
心智不成熟的最大阻碍就是懒，只要能克服懒，其它问题都不叫问题，但如果无法克服懒，解决其它任何问题意义都不大。很多中学生之所以抑郁，就是也想懒，但又不敢也不能懒。懒惰还会想方设法让自己变的合情合理，如果完全同意弗洛伊德的说法，懒惰就是人类潜意识的外在表现，荣格则认为那是因为心智不成熟，一个人心智成熟就能识别自己的懒惰，心智不成熟的人别说改变懒惰，他都不知道自己懒惰。
荣格不完全反对弗洛伊德，两人谈的都有道理，解决的原则也差不多，就是扩大心理疾病患者的意识领域。不同的是，荣格认为潜意识也有正面的东西，所以这种扩大最好发展潜意识中正面的东西，但弗洛伊德认为潜意识本身就不是好东西，意识的扩大就变成了扼杀潜意识。
弗洛伊德认为潜意识是决定人行为的最主要因素，但另外一个心理学家阿德勒则不同意则样的观点，他认为个体的行为和心理状态是受到他们的目标和愿望驱动的，而不是被潜意识决定。因此，阿德勒的治疗方法不是挖掘患者过去的伤害，而是给患者一个美好的目标和愿望。
对于学生来说，最大的懒惰就是不爱学习，但又不能不学习。原因很多父母逼着去，也得理解父母，现在孩子不上学能干什么？实际上很多人都不适合继续上学，甚至和孩子的聪明都没有关系。按照弗洛伊德说法，不能学习就是潜意识作怪，那就找曾经使坏的潜意识里面谁干的，就揪出来干掉就可以。
按照荣格的说法，不爱学习只是潜意识里面的一种负面情绪，孩子需要一些经历来挽救，如何激发他的成就感，甚至使其具有使命感，那样他会爱上学习。
按照阿德勒的说法，不爱学习和潜意识没有关系，而是孩子们的学习没有目标和愿望。因此，要为孩子们量身打造适合他们的目标和愿望，否则无法解决。
弗洛伊德、荣格和阿德勒三个人的说法都有道理，在实践中很多心理治疗需要了解孩子，而不是直接使用谁的理论。事实上，真正能帮助孩子的并非是这些心理的理论，我们也不否认这些理论有一定的道理。了解孩子就需要花时间、花精力、花心思等，而这都可以汇集成一个字“爱”。
