【好姑娘的画】
再次去以琳的时候是春夏，正好是好姑娘适龄上小学的前半年。春夏的青岛美得惊人，阳光充足，处处丽景。正是享受阳光的美好时刻。
其实家长带孩子一同训练，家长应该受益更多，如果有心，如果诚心，如果专心，就没有学不会的借口。人有素质不同，我们可以听不懂枯燥的理论，可以接受不了系统的知识，但是实际生活中，该为孩子做些什么，我不信谁做不到。
在以琳参加过很多家长讲座，有一位家长让我印象特别深刻，这也是一位爸爸，他不善言辞，表达都不清楚，但他会跟孩子交流，他为孩子做了许多代币管理的工具，他的孩子很开心，他又很热心，给听他讲座的每位家长一套自制的代币管理工具，他需要多大付出？但是他很开心，他的孩子甚至可以参与跟他一起做，这就是能力。任何一个为孩子做的正向的事情，就算我们方法不是很妥当，也一定会有回报的。
再次在以琳的半年，在方老师团队的帮助下，好姑娘学会了大情绪的自控，学会了基本安全自保，学会了课堂基本适应，也学会了很多课堂语言。由于众多的集体参与游戏，也让好姑娘有了被动正确参与的基础能力。
需要说明的是：在机构，我相信每位老师的能力，也需要很多老师的不同教育。
两次在以琳，很多老师都教过好姑娘，都非常好。看一个行为是否妥当，首先看行为是否正向，如果你知道行为本身正向，怎么教都是有帮助的。
当然，在特定的情况下，有些老师会教的进度更快，引导示范更加准确，但是如果其他老师不是这样教的，作为家长我们可以从中学习，怎样教更好，如果我们的听课思路是怎样教更好，我们还担心回家不会教吗？
很多家长总要纠结，提出换个训老师。其实，如果那位老师教的方法本身没有错误，而是如何选择方法的问题，我们家长还着急什么呢？想要内化孩子的正向行为，就要多方法尝试。老师好，我们家长也可以有更好的方法。
从以琳回来的好姑娘，情绪问题减少，自控能力增加，开心了许多。由于认知基础好，一开始上一年级时显得能力非常突出，每天领读都是她，同学们不认识字都找她。
当然，这是靠班主任的引导。班主任为什么么会这么引导，因为我又提前做了诚恳诚心的交待。什么情况下该怎么干预，我都告诉了班主任，从班主任那里，我也学习到很多更好的办法。为了课堂和孩子，我和班主任的努力方向是一致的。
在以琳的时候，方老师就预言，上小学后才是麻烦的开始。
好姑娘上小学后，确实有以下这些麻烦：
1、有干扰课堂的情绪或负面行为；
2、不能按要求完成课堂任务；
3、课间存在自我管理问题，可能带给自己和他人的伤害；
4、可能被同学排挤、孤立甚至身体受伤害不能预防。因对事件表述不清无法正常干预；
5、上学放学期间的安全问题；
6、其他违反学校管理秩序的问题。
根据好姑娘的能力特点，我一年级计划是：1减少到每天1次的短时干扰行为。排除2、3、5，全力观察4，全面了解6。
我的行动主要是：
1、加入班级家委会、成为副班主任/班主任助理，取得“随堂通行证”。
2、每天到学校随堂观察1-2节课，提供随堂对全班级的辅导权力，熟悉每一个孩子。
3、每月一次向校长报告干预结果，以及对班级和学校观察后的建议。
4、熟悉每一个门卫，任何节日都给门卫尊重的问候，让门卫熟悉好姑娘，能做到一眼就认出。
5、组织班级亲子活动。帮助解决部分家长部分时间不便接送孩子的问题。
6、划定课间交际圈，从侧面多方位了解好姑娘的基本情况。
7、每周一次跟班主任核对目标计划进度（随堂行动，不主动跟老师交流），主要是代币系统管理情绪行为的效果。
二年级和三年级的计划只是在一年级进步的基础上进行提高，行动不变初衷。
好姑娘现在是三年级下了，有关计划基本都得到了实现。其实生活中还有很多小目标和行动，就不一一例举了。
当然，以上很多主要行动不一定针对目标，但确实都与目标一致，因为效果明显，所以倾囊。
所有的干预知识都来自以琳系统的智慧，我努力践行，终得熟能生巧。
我所有的努力，都只为做一个合格的父亲，用行动表达属于好姑娘的父爱。
方静老师：
好姑娘回炉的这段时间，好爸爸在融合班带领家长们一起学习一起讨论。那个时候的家长还有格妈、藤妈、ED妈、炯妈、小柯妈。那段时间我最愿意加课，免费加课。孩子们都盼望方妈妈去上课，我自己也盼望给孩子们上课。
那份融洽，后来我竟再也没有找到。
我不知道这当中出了什么问题，到现在都冥思苦想中。
再次翻看那个时候的加课记录，我的眼前昔日重现……
