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方老师说：
这是一个我一直跟踪的孩子，发现的时候孩子不足三岁，是因为孩子不会说话去找医生，结果被诊断为ASD。父母是很明智的，用一个周来伤心和接受，然后就是妈妈辞职，爸爸也离开舒适的岗位选择一个更冒险但是时间可以相对自由的岗位。
孩子来到以琳的时候已经三岁多，干预了一年多回到家乡去，从五组升到融合班，算是毕业了，呵呵。
最近我一直在整理还在跟踪的一些个案的情况，希望对大家有点参考意义。（苏苏，是这个孩子的家教，也是我的徒弟）
给徒弟苏苏的”葵花宝典”
苏苏：
这两天太忙，本来应该周一给你写这封邮件的。我翻看了这半个月你上课的记录和我的点评。你所进行的主要内容有：
1、观察力
2、专注力训练
3、推理
4、听的练习
5、听故事并根据故事去理解、泛化等
6、讲简单故事
7、描述
１
这一阶段的项目我们是针对孩子什么问题去进行的呢？我想你也知道我们所选的具体内容有些是很简单的，比如圈圈叉叉，而有些比较难，比如听故事这个项目中所选的故事比较长，我们提问的问题会相对复杂一些。
作为师傅的我必须要跟你讲解我为什么带你这样去设计项目。
你是不是会认为设计那么简单的项目是为了让宝贝心情好？难易穿插可以让她情绪稳定？这样想也没有错，但还有一层那就是简单的项目我会更注重交流，从自己读题到完全自己做题，尤其是做题过程中你不停和她说话，她必须边做边听你说了什么同时做出合适的回应。我一直强调做看听说，在这个项目中她应该自如地做看听说同时进行。
（项目如何设计，为什么要这样设计是非常重要的，每一个项目都是有目的和清晰的目标）
还有就是迷宫，我们所选的迷宫并不复杂。你翻看一下我对你课程内容的要求的改变，你会发现一开始只是让她走迷宫，我要求你在她走迷宫的时候要注意握笔的姿势，同时因为走迷宫我们成功地让她在不知觉中不再坚持用笔必须是粉红彩笔的刻板行为，更重要的是迷宫也成了一个准确地用语言表达的工具。
你是否记得有几天迷宫可以有两条道，第一天做的时候她只能走一条道，要靠你完全的提示和辅助，在你要她说的时候她有些不耐烦。我在录像中觉得如果一直这样提示，你就很难撤掉提示，所以我提醒你去看她读题的习惯。我清楚看到她竟然没有读出这条迷宫有两条道的“两”字，所以我要求你提醒“两”，但是即使提醒了“两”字在做的时候她还是屏蔽了。这让我想起一个老家长的分享：孩子们是读字不是读文。
既然如此，所以我要求你再做这样的题时，当她读完题，你就要问：这条迷宫有几条道？当她回答有两条的时候我们要很轻松地说：两条啊，那待会你可要注意帮忙找到哦，找到两条哦。我发现从那天开始，宝贝都是轻而易举找到两条道，因为在找到一条的时候她返回去再走一遍甚至在走的过程中她已经发现岔口了。
（对ASD孩子来说，迷宫不仅仅是训练精细能力，训练注意力，更是透过迷宫训练解决问题的能力，同时解决一些问题行为。这个孩子做什么都必须用粉红色的彩笔，两条道的迷宫，就可以要求必须用不同颜色的笔。这都一箭几雕？）
２
苏苏，做特教不是轻松的事。每当孩子在课题上过不去的时候，虽然你直接辅助没有错，但是在我看来，发现她为什么过不了的原因才是更重要的。
我们来谈谈观察、推理、专注力部分，这部分我们挑选了逻辑狗、找图、连线等等项目来进行，在前一个月我们只是注重她能够坐下来安心去做这些题，因为起初的宝贝是没有耐心的孩子，而且很畏难，有一些问题行为，所以我们注重的是调整她的情绪。感谢万能的代币，目前她的坐姿、注意力大大提升，抗挫能力大大提升，不仅不畏难了，而且已经可以接受她做错了需要重新做。代币兑换强化物也可以延迟了，不需要5个代币就要兑换好吃的了，延迟满足，延迟满足，哈哈。
当她情绪好转的时候，我们也在提升难度，虽然项目还是这些，但是我们加了表达，比如逻辑狗，她做对了还不够，还需要她讲出她为什么要这样做。一开始对她是那么的难，她就是无法切题回答，我和你开过玩笑她答题就如打靶，总是在2-3环间，没有进入8环内。欣喜的是就在这几天她经常出现8-10环的好成绩。
既然如此我们何尝不提高故事的难度？故事我们分了两部分，有一部分是以理解和深化为目的的，有一部分是为了让她能大致自己讲出来为目的的。其实一开始我也犯了错误，在圈圈羊的故事集里，我根据故事内容做了一个镜像对话式的故事，搞得宝贝和我都崩溃，我简直是弃甲而逃，可是前一个晚上我还为自己想出这么绝妙的方法而自豪呢。我不得不说我们高估了她的能力。我们要谨记项目一定要适合她的能力，当能力有所提升的时候，难度马上也稍作提升。
（做特教不容易，感觉要精通十八般武艺才能进退自如）
３
苏苏，你现在能知道为什么从昨天起我让你加描述卡片，而且是最简单的卡片？我本来想跟你讨论为什么要这样做，但是我实在是忙晕了，即使跟你讨论完我也需要再写下来，因为你还需要和宝贝的父母沟通，让他们了解你在做什么、怎么做的，所以我还是选直接写给你。
我在看你上课的时候，发现她听故事的时候很认真，笑容满面；你提问的时候也不错，稍作提示她非常有积极性；到了让她讲或者说让她复述故事的环节，她马上蔫了，眼睛看窗外或者直接趴桌子上。她无法自己去组织语言，而我不想让她变成背诵似的把故事背下来。复述或者讲故事对她来说困难很大。
我跟你提过一个目标过不去的时候我们要倒退，假设现在需要上到第六个台阶，那么我们要看看孩子是否在第五阶上，或者第四，甚至第三？所以根据看到的事实，我把目前的目标定在能复述这个点，最好是能简单组织自己的语言复述下来。联系前面提到的切题回答，我们不难发现要帮助她提升组织语言的能力，如果简单的语言都无法组织的话，那么她就无法流利描述，也谈不上讲故事了。
其实我想你也发现了，在让她讲三幅最多四幅的小故事的时候，有些逻辑关系就会出现错误。
比如小鸡游泳这个故事，她说小鸡看见小鸭在游泳，它也想游泳，它就跳下河淹死了，然后回家拿了救生圈去游泳。小鸡都死了还能回家拿救生圈？讲山羊打伞的故事的时候，前头是讲山羊不肯借伞给小熊和老鼠，但是最后一幅来个大转弯，变成了三个一起用伞了。
所以我要求你加上描述卡片。但是我不想让宝贝很受挫，所以我让你先用镜像对话各自讲一张卡片。讲完了，你先描述你手上的卡片，然后就是她来讲她手上的卡片。我真的很开心，前天她好像还有一些懵懂，但是今天她可以一口气围绕手上卡片的主要特征讲四个句子。要会教，明白么？对一个边缘型的星儿，如何教是多么的关键啊。
我知道最近你确实辛苦，我有时都想我是否对你太苛刻。要你找课题，拍图片写教案，然后被我一顿否认。看完课后你又会被我尅，不是辅助太快就是辅助过度，或者是故事讲的干巴，或者是没有发现孩子握笔姿势不对，或者是你自己没有注意量词的用法。我私下对一个老师说：估计以后苏苏绝对不会认我这个师傅的，以分道扬镳为结果。如果真有那一天我也无所谓了，在你还是我徒弟的时候我不可能对你不严格。
（当一个项目孩子过不去的时候，老师和家长是要分析原因的，是不是前备技能不足？如果是，如何用最好的途径来补这个前备技能？）
昨晚我和你谈听力部分的一些练习，宝贝已经基本过关，所以要你加数学的内容。今天你已经加了，非常好，希望能继续。我今天也要求你明天开始加搭积木，因为宝贝的空间思维能力是需要抓的。怎么搭？我先不说，我只说你可以用方块积木，也可以用雪花片，时间控制在3-5分钟内，并且按我的要求，所有的项目都必须有沟通有交流在里面，而行为管理和情绪调控是贯穿始终的。
（不是为了项目而项目，融会贯通又要主次分明）
还有，你要想办法丰富宝贝的语言。动词、量词、形容词、关联词都需要丰富起来，所以我想说你要自己学习，如果你不刻苦去学习，不努力去找资料，不把已经教过的串起来，不把要教的统筹好，你就无法成为一个好的特教老师，出去别说是我徒弟。
再就是我们讨论过的督促感统项目还有自理项目的实施情况，你好几天没有写给我这部分的内容了。我们昨晚讨论项目的时候提到你必须向宝贝父母了解孩子的其他课上的表现，你需要跟孩子父母以及其他的老师特别是何老师保持联系。我要检查你的工作的哦。
订的书到了么？没见你汇报更无从知道你是否开始读。
沟通，沟通，你的主动性离我的要求还差远了。
也许有一天不是你不认我，而是我逐你出师门。小心为好。
师傅（于2015.01.15）
以琳自闭症家园
| 群名称 | 适应年龄 | 群号 |
| 大龄群 | 11岁以上孩子的家长 |
283890653 |
| 小学群 | 9岁—11岁孩子的家长 |
429752654 |
| 幼小衔接一群 | 5–8岁孩子的家长 |
399520778 |
| 幼小衔接二群 | 5–8岁孩子的家长 | 469169527 |
| 低龄一群 | 2—5岁孩子的家长 | 259333477 |
| 低龄二群 | 2—5岁孩子的家长 | 276400783 |
|
|
2—5岁孩子的家长 | 468530949 |
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