9月1日，对于刚入学的家长和孩子而言，是一个重要的日子，孩子们会经历跨进学校时的兴奋与紧张，而星儿家长的心情则是复杂又忐忑，菲菲妈妈记录了菲菲上学伊始的经历，希望为孩子即将面临入学的家长一些经验的借鉴，感谢前人栽树！
前情回顾：
文／菲菲妈妈
在期待与忐忑之中，我们迎来了小学开学。一年级有学前培训，比其他高年级的孩子提前两天开学，让一年级的新生可以提前适应学校日常，的确是非常贴心的一个举措，尤其适合我们这样慢热的孩子。
试开学第一天
试开学第一天，我和爸爸一起潜伏在学校门口，绕着学校走了一圈又一圈，想象着菲菲在校内的情况。
试开学是半天，下午我就收到了老师反馈：
老师反馈
1. 整体是安静的，坐得住，没有擅自离开位置。
2. 排队的时候因为还不认识前后的小朋友，动作比较慢，需要提醒。
3. 传作业本不太会传，在家需要练习（要求：自己拿一本，其余往后传） 。
4. 课间与同学一起上厕所没有问题。
5. 课间看书要求默读、指读，不需要读出声音（需要培养安静地看书，不出声，明白朗读和默读的区别，在家多做练习）。
6. 老师讲话的时候，她有时候会发出点声音，老师做出“嘘”的手势，她能马上安静，但是过一会儿又忍不住会说小话——— （这一点比较迫切需要解决，因为会干扰课堂，在家需要叮嘱她，老师讲话的时候，小朋友要安静地听讲）。
这些情况都在意料之中，我很感激老师观察得如此细心，同时我也一一回复老师：
谢谢老师上午的细心反馈，让我们的担忧情绪缓解了许多。
关于排队：一开始菲菲因为不熟悉本班同学，可能需要她前面和后面的同学多帮助菲菲，菲菲走神的时候及时喊她，等菲菲明白自己是队伍中的一员，应该可以跟随。
关于传作业本：我们在家里会模拟课堂，进行多次练习，可能需要一点时间。
关于“无意识说小话”：这是我比较担心的，因为全班都安静听讲的时候，她突然说话就会打扰课堂，显得很突兀。我们在家也会用“嘘”的手势对她进行提示并告诉她，老师讲课的时候小朋友要“安静听讲”。菲菲可能需要更多一些时间才能改正，让您多费心，多提醒她。
关于“默读看书”：菲菲识字量有限，所以目前能读的还停留在简单的注音绘本，因此养成了朗读的习惯，一时半会可能有点难纠正，我会每天在家对她进行默读引导。近期班级里的“阅读时光”，可以让她用写写字或画画代替吗？写字和画画的时候她很安静，如果可以，我会在她的书包里放相应的写字/画画资料。
谢谢老师对菲菲的点滴观察与帮助，感恩。
老师回复：暂时可以用写字和画画代替看书，别的孩子也会有这样、那样的问题，都是反复提醒，反复改正。你们不要焦虑，我们会及时提醒菲菲，及时帮助，慢慢来，家校一起配合。
真的很感恩，遇到天使老师。
我的朋友说，菲菲是有福气的孩子，从以琳到幼儿园，再到小学，总是能遇上天使老师帮助她。感谢所有来自周围的善意，给了菲菲爱的土壤。
试开学第二天
有了第一天的经验，我和爸爸的焦虑缓解了一些。晚上我们在家进行课堂模拟，安坐，举手，站姿，传书，整理书包的训练进行了几轮，菲菲配合得相当好， 希望她到学校之后也能这样配合。
第二天，学校只允许家长将孩子送到校门口， 因为菲菲的教室在二楼，我又担心她找不到教室，只能继续发信息麻烦老师确认菲菲是否已经到达教室。实际上，菲菲比我们想象的能干，她顺利地找到了自己的教室。老师回复信息，不用担心，孩子已经在教室安静地看书。
我们依然潜伏在学校的周边，不敢离开，生怕有突发情况，老师如果不能解决，我们可以在三分钟之内马上出现。直到放学时间，我们也没有收到老师的信息。爸爸说，没有消息，就是好消息。
放学后，我再次收到班主任的反馈，表扬菲菲今天有小小的进步，对我们而言，没有比听到孩子进步更开心的事了。
回家之后，我们辅助菲菲认识所有新发的书本，练习整理书包和餐具，练习不同的课堂指令等。普校老师的指令很多时候是随机变化的，很多对班集体的发言，我们的孩子会觉得与她无关，实际是需要单独提醒的，所以必须高频率的给孩子泛化各种各样不同的课堂语言。
有了两天的学前培训打前锋，我们悬着的心稍微放松了一点点。但依然还是清楚的认识到，上半天和上全天不一样，安坐一整天，并且要在学校用餐，对于我们的孩子是很不容易的事情。我向老师提出了心中的顾虑，咨询是否可以接菲菲回家用餐。老师说，我们可以先让菲菲试试看在学校用餐是否适应，毕竟读普校的目的是为了融入集体生活，那么就要放手让孩子试一试，如果不行，再想办法帮助她。毕竟孩子可以在幼儿园独立上学一年，到了小学我们也应该信任孩子。
真的很感谢老师能够如此豁达与包容，我的本意是不想给老师增加麻烦，接菲菲回家吃饭，老师也可以稍微轻松一些。但是既然老师都能如此建议，那我们便让菲菲试一试！
9月1日正式开学了，菲菲要在学校待一整天。虽然我们不能进校陪读，但爸爸坚持守在校门口，以备不时之需。果然，十点多爸爸接到了老师的电话，菲菲上课焦虑了、有情绪，需要爸爸协助。爸爸以最快的速度，光速地出现在学校，见到爸爸的那一刻菲菲又什么事情都没有了，为了不打扰课堂，不影响其他孩子，爸爸把菲菲接到楼下的操场稍作安抚，安抚好了之后菲菲继续回到教室上课。
其实我们知道菲菲焦虑的原因，前两天的学前培训都是10：30放学，菲菲已经找到规律了，她认为这个时间点必须要回家了。
我们继续惴惴不安地守在校门口，下午3：30的时候，又接到了老师的信息。原因还是菲菲在课堂中出现了焦虑情绪，不停地擦眼泪，老师问她怎么了，她说想爸爸。听着让人鼻子一酸，我们赶紧提前接菲菲放学回家。
这一天过得比任何一天都漫长，时间似乎是以分钟为单位的。菲菲的课堂焦虑虽然在我们的意料之中，但真正面对还是令人心力交瘁。我和爸爸商量之后，向班主任提出陪读申请。
班主任收到我的书面申请之后，她非常理解我的担心，她也非常希望能够通过自己的力量帮助菲菲，尽量减少菲菲因为焦虑离开课堂的频率，因为一旦这个行为变成习惯，她就会用这种方式逃避上课。但让菲菲适应四十几人的大课堂肯定需要一点时间，毕竟刚开学班级事务的确非常忙，老师建议我们还是再观察几天，当然我的陪读诉求她会向校领导反映。
开学第二天
9月2日，菲菲上学的第二天，上午风平浪静，没有收到老师的信息。午饭后是孩子们的午睡时间，他们都趴在桌子上休息。可是菲菲睡不着又不能发出声音，对她而言是一种煎熬，煎熬就会引发焦虑。所以我们只能把她接出来放风，吃点水果点心，40分钟之后再送回教室。
我继续向班主任提出是否可以接菲菲回家吃饭，但班主任说，孩子午餐吃得挺乖的，也会跟着同学们洗餐具，这也是孩子融入班集体的一部分。班主任还是建议菲菲继续在学校用餐。最后我们商量决定，午饭在学校吃，但午饭之后40分钟的午睡时间，我们接菲菲出来放风，也能让她有所缓冲，把一天的时间分割成上午和下午。
这个决定对菲菲非常重要。接下来的一周，每天早晨菲菲进校之前，我们都和她约定：上午乖乖上课，吃完午饭我们到校门口接她，带好吃的水果等她。同时，我们和老师沟通了如何缓解菲菲的焦虑，老师表示，经过提醒后，菲菲也在努力控制自己的焦虑。
开学第三天
正式开的第三天，我给老师写了一份小作文：
第二周菲菲的焦虑情绪缓解了很多，得益于午休时间可以外出休息，以及老师找到了与她沟通交流的方式，以此缓解她的焦虑。
上语文课的时候，菲菲声音小小的或者干脆不开口跟读，班主任会继续引导她和大家一起读，几次引导之后，她终于跟着大家一起读了。
眼保健操在经过一周的练习之后菲菲也可以从头到尾跟着做了，老师给我们发信息表扬她，我们开心得像个二百五。
每周三有一节比较难的课，是分组比赛，需要菲菲自己找朋友，并且规则千变万化。班主任与我们商量之后，觉得这节课菲菲暂时很难参与，所以暂时由班主任将她带到办公室开小灶，写写作业，弹弹电子琴或者画画等，做一些她感兴趣的、力所能及的活动。
我们达成一致的目标：先让菲菲在这个班集体中找到安全感，让她知道有困难可以随时找老师和同学帮忙，尽量减少她的焦虑情绪，慢慢地菲菲的正面行为会增加。
同时老师引导前后桌的小同学在各个方面帮助菲菲，上课拿错课本的时候也会提醒她，来自小朋友的帮助好贴心。菲菲回家后，我问她前面的小朋友叫什么名字， 菲菲回答：蔡宝宝。
多可爱的蔡宝宝，谢谢班级里无数个宝宝，也谢谢我们的天使班主任和语文老师。菲菲在第二周的表现是进步的，她没有出现因为课堂中的焦虑而离开教室的情况，我知道老师一定付出了很多的努力帮助菲菲。陪读事宜暂时搁置了，毕竟老师一直努力帮助菲菲融入班级，我们不能那么不识相，一再地要求进校陪读。
爸爸一直潜伏在学校周围，至少9月份是不会撤离的，他的心里依然担心菲菲。我们需要让老师也稍微放心一些，我们并不是把菲菲丢在学校就不管了，我们在尽全力支持菲菲。
关于课业，目前小学阶段的内容，菲菲在以琳一部二部的时候打过基础，暑假在幼小衔接的两个月她也掌握了不少，在家的时候我们对菲菲也一直保持可持性学习，所以菲菲完成作业暂时没有大问题。双减政策之下，一二年级不考试，平时也没有书面作业，所以菲菲每天回家的作业主要是阅读，体育锻炼，行为规范练习，早操练习，眼保健操练习等等。这些活动的跟随是菲菲的兴趣所在，她喜欢参与。
说到写字，菲菲刚开始练习书写的时候，写得让人怀疑人生，后来慢慢地越来越好，现在菲菲可以独立完成并书写规范，我非常欣慰。对于力所能及能完成的事情，菲菲是丝毫不会拖延和耍赖的，多么实诚的孩子！
现在，三周过去了，在老师和同学们的帮助下，菲菲的在校生活有了一个积极的开端。虽然问题依然不断，比如冷不丁把同学的橡皮切碎了，或者在洗手间被突如其来掉落的门吓哭了，上课无聊的时候把书本的目录撕掉用来折纸……一切皆有可能发生。
对于我们的孩子而言，无常便是日常。经过这几年，我和爸爸已经练就了一身轻功，迎接菲菲的各种挑战。时而惊喜，时而惊吓，我们要做的不是逃避，而是接纳，与她的所有喜怒哀乐共存，让她知道身边的人值得信任，她不是孤独的一个人。
一点心得
上学对于普通孩子而言，只是很平常的一件事。但对于ASD孩子而言，很难，特别难，非常难。很多人会说，既然这么难，为什么不直接送特校？
是啊，谁又没想过呢！可是每个城市的特校情况，懂的人都懂，名额非常少，并且也不一定能找到适合孩子能力的班级。
做父母的，都想给孩子最好的安排。目前，我们希望菲菲能够和同龄人一样，读普通的一年级。如果她真的跟不上、零参与，我们也会及时调整方案。选择陪读或者只读半天，或者去以琳的学龄部，这些都是未来的备选方案。
具体情况具体分析，每个ASD的孩子，他们那么相同，又那么不同。同样的刻板，同样的社交障碍，同样的集体注意力差。不同的是每一个孩子都有他独特的家庭情况和个体情况，我们很难判断哪种方式最适合孩子。我一直认为，在干预这条路上没有对错，只有选择。不同的父母，选择不同的干预机构和干预方式，只要我们一直在努力的路上，为孩子做适合他的安排，但求尽力，很难问前程。
所以，我和爸爸约定，菲菲能力之外的不强求，但力所能及的事情要鼓励她参与；只要菲菲情绪好，就是优秀。我们一定不要因为课业去为难孩子，对于孩子能够理解的内容，我们会努力；对于她达不到的部分，我们先放一放。情绪第一，勿忘初心，这是我们送菲菲进入普校需要坚守的初衷。
未来，一定会有很多的问题和困难等着我们。但我们需要时刻牢记，无论家长多么难，最难的是孩子。他们天生缺乏表达和沟通的能力，却要面对集体生活，无论他们有情绪问题还是行为问题，他们都不是故意的。我们的孩子远比我们想象的难很多，所以我们一定要给孩子更多的爱。
家校一起，给予孩子包容与帮助，给孩子爱的土壤是我们能为孩子做的最重要的事情。教师节之际，我为菲菲的班级赞助了花架和植物角，我们带着菲菲一起给植物角添置了各种小多肉，一起装饰花架，一起搬到走廊。我希望这个小角落，能成为菲菲和同学们的小小园地。我希望，在这个新的环境里菲菲能尽快感受到一些熟悉和自在。
加油，宝！我和爸爸以及老师同学，都会一直帮助你。
前不久，石头做手术住院，方老师放下所有工作在医院全程陪同石头，为石头打点好一切。本就睡眠衰弱的方老师，根本顾不上自己有多累，一心想着如何能让石头缓解术后的不适。
我留言请她一定注意自己的身体，方老师回复：只要石头不焦虑，其余我都能忍受。
天下父母心！余生，我们所求的，所盼的，不过就是孩子能够平安健康。
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