首页服侍添力关怀/关顾 经验满满!规则、行为、社交…陪读妈妈这样应对 By 以琳星家园 2022年 7月 21日 198 标签上学那些事 又是一年开学季,新晋入学的家长一定对融合的未知性充满忐忑不安吧?但为了孩子又必须有迈开这一步的勇气。小董已经顺利入读小学一年了,用心的妈妈这一年也是费尽心血,她深知目前短暂的顺畅来之不易,感谢小董妈妈分享小董这一年的经历,希望可以给即将入学的家庭带来帮助。 文/小董妈妈 2018年夏天,我们进入青岛以琳就读。在小董近两年的康复训练中,我深刻理解了小董需要一辈子的陪伴,因此在小董入读小学时,我果断选择了南京融合试点学校,同时做好了全程陪读的准备。 但是计划赶不上变化,2021年夏天,我们所在的小区被重新划入一所新建小学,我们决定让小董暴露问题后争取陪读,先找机会争取班主任及任课老师的理解,事实证明这个选择至关重要。 申请陪读 小董入学后,每天他进入学校后我就留在校外,望儿石一样的等待,然而除了我和保安聊得越来越好,其他没有任何进展。终于机会来了,一个月多月后,小董身上出现了一个小伤口,在小董零零碎碎的“时间、地点、人物、事件”的描述中,我猜测是因为小董不会正确的表达或沟通被其他小朋友伤了,由此有了以下的沟通 : 在以琳,我学习了很多ABA的知识,并将所学在实际中运用,尤其在家校沟通方面效果显著。在小董受伤这个事情中,我尽量不带任何情绪的和班主任沟通,找到小董的行为问题并说明他不恰当的方式,也说明小董无法完整和客观地描述发生的事情,此时需要我们的一些帮助,当然最重要的是对班主任的正强化。第二天,班主任询问小董,果然小董零碎式的描述引起了老师的注意。 音乐老师反映,在播放音乐时,小董会嘴巴叨叨并且一直重复,即使对小董进行批评,他也没有改善。我请音乐老师拍摄小董上课时的视频,通过视频和小董课后的描述,我发现小董特别喜欢音乐,我在家和小董简单模拟上课情景并配对指令“嘴巴安静”,同时教导小董在心里哼歌,且约定每天的洗澡时间可以让他乱嚎,小董很快就控制自己的行为,音乐老师用同样的方法也有了改善。慢慢地,我就有了和其他任课老师更多的沟通,有机会向任课老师解释小董的“特殊”行为,争取老师们更多的理解。 在这期间,学校组织的各种班级活动,我都发动全家保质保量地完成(比如按照学校要求召开的家庭会议),让老师们看到我们的配合度。 老天眷顾,相信也是我找准时机和老师正向沟通有了一定的效果,我被选为家委会成员,可以提前知道学校近期的一些安排和活动。当学校打算做一次“趣味运动会”时,我争取到为学校进行现场直播的技术支持工作,借此机会,让校长和小董爸爸可以进行近距离的沟通,有心的校长提前了解了小董的情况,在小董爸爸反映和老师沟通的一些问题后,校长与我们约了正式面谈。 利用周末的时间,我准备了体育课游戏合作选组时,小董被无意冷漠对待的一些视频以及小董在校出现的问题,我们在家进行情景模拟的视频。我还准备了一些整理成册的社交故事,以及在生活中教导小董的各种思维导图,日记,图片等。(真的很感恩以琳,教会我如此多的干预方法)。 令人感动的是,校长看到这些资料后,了解到我们这几年的坚持,非常感叹:你们太不容易了!我们表达了希望有机会能够进校陪读,以此可以了解小董更多的问题并及时提供适当的辅助,校长现场和班主任确认后立刻同意了。 从中看出,虽然校长同意家长陪读,但是校长毕竟不是实际执行者,他还是要和班主任沟通,所以我们之前取得班主任和任课老师的信任,让他们了解一些小董的做法是非常正确的。 一波三折的陪读,终于获得了校方的支持,接下来就是进入班级后,取得孩子们的信任。值得分享的是在整个过程中,我们选择与老师的沟通顺序为:班主任–副班主任–需要辅助多一点的课程的任课教师—任课老师有其他管理任职的—-校长。 沟通的时机也比较重要,人类的悲欢并不完全共通,希望争取别人的理解也需要合适的时机。最重要的是正向的沟通,我听过的孩子被学校退学的案例中,有一些就是因为父母和学校的不恰当沟通造成无法挽回的局面。 处理规则、行为和社交 入校前,我自己反复通过各种途径取经入校陪读的方法,反复地听一些以琳的讲座,每次都有不一样的收获,根据与老师沟通以及小董的情况,我制定了一份陪读记录表,分别从规则,行为管理,社交问题三方面详细记录(下图)。 规则:首先从最容易的开始,小董刚入学时,因为规则没有理顺,出现了以下情况。 案例1:入校、离校流程图(下图)。 我观察到小董可以完成入校、离校,但是一方面因为先后顺序导致小董的整体行动非常拖拉,另一方面他在流程中被干扰,无动机整体从头到尾快速完成。分步教导后再加上计时以及强化,小董很快就达到了班级的平均速度,并且达到中上的速度。 案例2:小董在排队尤其是变换队形时,经常会动作缓慢且找不到准确位置,我会忍不住上前辅助。通过我的观察,我引导小董并与他模拟日常的多种排队模式,并制作简单的故事(下图),小董的问题改善了很多,他不再需要辅助,现在我也慢慢地物色比较耐心的“小老师”,他可以偶尔提醒小董,小董会很快调整。 个人感悟:规则其实也是社交的一部分,要先明白规则才能进行社交,比如当我们坐车时,需要遵守乘客的规则;当我们看病时,需要遵守医院的规则;当我们是公司职员时,需要遵守公司员工的规则,这些是不能打折扣的。 行为:其次,注重行为问题 让我庆幸的是,在以琳的陪读经历让我果断地把行为、情绪作为这几年一直被持续关注和优先于学业干预的重点。小董的情绪相对比较平稳,但即使如此,如果没有强大的心脏,也无法承受每天接踵而至的各种问题。 案例:小董特别喜欢触摸毛绒绒的衣物。冬季,同学们的衣服上都有毛绒,小董就像掉到“钱窝”里一样,只要下课就开始寻找自己喜欢的孩子,趁他不注意摸他的衣服,还乐呵呵地说“绒,绒,绒”,频次为课间8-9分钟达到2-4次,有些女生当小董靠近时就开始说“别碰我”,小董听到后就更开心了,我又可气又可笑。 回家后,我立刻观察小董在家中的表现,发现在我没注意到情况下,他自己摸被子、摸毛绒玩具等已经自我满足了,并且在摸的时候还会和家人分享,“妈妈,好软和”,这是自我刺激和需要注意力的双重表现。 我马上将方老师讲的“防、控、教”三重奏运用到实际: 防:下课将小董带离教室,提前和相熟的同学说明情况,让他们提前躲避等 ; 控:提前携带毛绒玩具,在小董要动手、动嘴时转移他的注意力; 教:使用五级量表,社交故事(欺负);加上行为契约(下图) 慢慢的这个行为终于有了一些改善,并且逐渐消失。 个人感悟:行为是最重要的一部分,试想如果孩子入校时,还有大喊大叫、稍不如意就躺地、甚至不分场合随意插话等干扰课堂的行为,对他人具有干扰性,情绪易失控,即使有过强的社交动机但没有恰当的方式,甚至有伤人、自伤的行为,那么这个孩子基本上很快会被学校劝退。小龄家长们更应该从小就关注和重视孩子的行为,并且自己学习干预知识,真正持续地帮助孩子。 社交:社交是诊断标准之一,理所当然是弱项。 通过多年的陪伴,再看看各种各样大龄孩子成功的案例,我深深地明白以琳学霸家长振爸所说的“不主动,不拒绝,不伤心”是多么的至理名言,然而正如方老师所说“你不知道NT孩子会出什么招数”。因此小董刚入校时,防不胜防,发生了出乎我意料的情况。 体育课上的合作游戏,学生A、学生B和小董一个队,他们用同一个垫子合作过河,学生A和学生B因为都想掌控垫子而争吵,导致小组比拼最后一名。游戏结束后,老师让学生A分析自己的小组最后一名的原因,学生A的解释为:“因为小董太慢了,才让小组输了”,小董听完后,认可学生A的描述,也认为是事实,没有任何反对。由此,我终于明白为什么有时候我们的孩子是“背锅侠”,也明白融合之路为何这么艰难。 这次课程恰好被我录制为视频了,我本想拍摄课程内容,以便回家后拆解课题辅助小董,但是没想到会有意外收获。我将这个情况反馈给班主任和体育老师,他们了解事情经过后,在班会上进行了一场“夸小董”的一个小主题活动,特别让我感动,我现场就泪奔了。 回家后,我邀请了邻居的NT孩子,模拟体育课上的场景并拍摄视频,在现场用关键字描述事情以及引导孩子发现问题,教导“冤枉”词语以及合适的处理,回放体育课拍摄的视频并让小董发现问题。 学业、认知重要吗?好像和规则、行为、社交相比没有那么重要,然而进入小学后我立刻改观了。当孩子在班上融合时,学生和老师相融的媒介就是学业,如果一个小朋友完全听不懂指令,没有注意力,老师如何与这个孩子相融?听过很多家长说“认知不会,没关系,能坐着就行”,但是如果让我坐在一个完全听不懂的课堂中,我一定想要拿手机,想要逃离,更没有办法让自己的眼里有老师这个人。 庆幸小董的认知大门在以琳被打开,庆幸自己可以全身心地在以琳陪伴小董并学习干预方法,庆幸从以琳回到家乡后,我和几位妈妈相互抱团,大家坚定信念,一起教导孩子,没有荒废孩子的学业。 入学陪读,我会记录小董在课业学习中可能不会的知识点,不理解的词语、句子等等,回家后我会对小董进行专项练习并有意识的引导小董,培养他的学习习惯和主动学习能力。我会将课堂上的知识点加入亲子互动中,现在小董的乐趣是为我出试卷,当我故意写错、写在框外、乱画时,小董会“很温柔”地提醒我。 入校陪读最大的感受: 影子老师是要全能的,不仅可以帮助孩子表达自己的问题,还要积极的与老师交流,让不清楚孩子情况的的老师可以慢慢地对孩子多一些了解 。 比如,有的老师遇到小董表现出的一些问题,会向我询问应该如何处理,我会告诉老师,正向的鼓励和夸赞对孩子比较有作用,如果是“不能干什么”这样的指令,他有可能会不知道要做什么。 老师又继续问我“为什么用了鼓励和夸赞,行为还会反复?”,我告诉老师“夸赞和鼓励就像我们工作时,老板对我们的夸奖,我们会高兴5分钟,但是如果老板发了1000元的奖金给予鼓励,我们会高兴几天”,善良的老师听完后,竟然开始给小董像代币一样的心愿贴。 影子老师不仅要想办法获得同学们的信任(我的包里常备应急物品),还要筛选合适有意愿的“小老师”并且拉动“小老师”的动机(课间玩游戏)。 应急物品:创口贴,消毒棒等 课间游戏 影子老师不仅要让老师觉得自己没有被干扰,也要让老师感受到影子老师的帮助(班级里各种卫生打扫,买花买草,当老师的小助理)。 影子老师不仅要留意班级活动和其他家长的配合,还要在可以的时机下争取一些班内家长对于自己入校陪读的接纳。 当然最重要的还是需要知识的储备,影子老师需要不断地学习,各种讲座、各种书,社交故事,自我情绪调节…. 作为父母,我们是孩子融合的桥梁。家长先学会了与老师相“融”,与学校相“融”,与同班的同学们相“融”,与其他家长相“融”,孩子就会踩着这座桥梁慢慢相“融”。未来的路依然道阻且长,而家长的陪伴就像升级打怪,当家长掌握的知识越来越多,成为孩子人生各个阶段的领路人,那么孩子们人生道路会越来越宽广,也必定会有五彩斑斓的风景。 喜欢我们,就设置为星标吧 在订阅号列表一眼就能找到我们 就能及时收到我们的精彩推送了 (方法见下图) 点击下方“阅读原文”进入以琳官网报名、评估 分享 EmailCopy URLFacebookTwitterPinterestWhatsAppTelegram 所属主题关怀/关顾 前一篇文章要驾驭时间,而不是被时间折磨下一篇文章逃脱欲望的魔爪 以琳星家园以琳,是青岛市自闭症研究会、青岛市以琳康教展能中心和宁海县以琳康教展能中心的简称。 如何面对自闭?如何干预、教育自闭的孩子?如何与自闭同行?陪伴星星成长,更是成长自我,请你来到这里——自闭症家长/教育者学习、成长和分享、互助的心灵家园。 阅读更多 关怀/关顾 同情疲劳与评估 2024年 5月 30日 关怀/关顾 如何面对末期癌症或重症疾病『写给患者和家属的指引』... 2024年 5月 30日 关怀/关顾 你永远不知道哪一刻是你与哪个人的永别 2024年 1月 4日 最新文章 我们的“己”,会拦阻我们成为一个合神使用的尊贵器皿... 2024年 12月 17日 启蒙运动原来是两人互相硬怼、攻击和谩骂的结果 2024年 12月 17日 一分钟读书时间(12.17)/ 别忙于停止努力 2024年 12月 16日 故事的结局,导演知道 2024年 12月 16日 查看更多