文/皓妈
点击阅读皓皓之前的干预历程：皓妈｜以琳20年庆典唯一受邀演讲的家长代表，讲述六年干预路程
给皓皓选什么样的小学？我一直犹豫彷徨着：有可以陪读的老牌小学，有没有陪读先例的新学校，有离家远收费高的私立，有离家近方便照顾的公立。学校之间各有利弊，我不知该如何取舍。在一番激烈的思想斗争下，最终我选定了一所梦寐以求的学校，可是学校没有陪读的先例。
方老师帮助我争取到提前和校长沟通的机会，但是经过两个半小时的沟通，我并没有说服校长。学校的规章制度是个铁门槛，尽管校长对我表达了敬意和理解，但是他也有为难之处，同时校长也向我提出一些可以帮助孩子的建议和支持。方老师对我说，放心把孩子交给学校，兵来将挡、水来土掩。
就这样，带着忐忑，我把皓皓一个人送进了小学的校园，这是远远超出我的预期和计划的。既要和老师保持良性沟通，又要在人群中隐藏他的特别属性，对我和皓皓而言这是全新的挑战。
我开始积极地争取班级事务的管理工作，还未入校我就帮全班同学做好了姓名牌，因此加了全班家长的微信，顺利地当上了家委。学校发给家长的教具清单有几十种，我也主动帮全班购买，每一份都分开发给大家。学校的合唱比赛，我牵头请来声乐老师辅导，从而得到入校陪孩子练习合唱的机会。
一点点的付出被班主任和家长们看在眼里，我也渐渐地和班里的孩子、家长熟悉，这对于我帮助皓皓选择小伙伴有很大的帮助。班级氛围非常融洽，让老师的工作免去很多后顾之忧。
我经常和其他与我沟通小学情况的家长强调：一定不要让老师和家长们觉得，你的眼里只有自己的孩子，只有你的心里装得下整个班级，才能让别人主动帮助我们。曾经有一位以琳家长问我，到底跟老师沟通到什么地步才算到位？我说当你为别人付出到，别人主动来问你；“我可以为你做些什么？”的时候，就算到位了。那时候，在老师眼里你不仅是个需要帮助的妈妈，还是一个心存大爱，眼有全局观的好帮手。
幸运的是，班主任是一位和我年龄相仿的女老师，她的孩子也和皓皓的年龄相仿。班主任成熟稳重，包容有爱，在开学第一天的全校家长会上，她的几句话就让我湿了眼眶。她说：“你越是带着这爱心看这世界，你就越觉得这世界充满爱。愿孩子身心阳光，用爱和宽容理解身边的人。这世上没有两片相同的叶子，这世上也绝无第二个你，愿同学乘风破浪，用自信去创造独一无二的自己。”
班主任听了我对皓皓情况的讲述，非常感同身受，认可我的努力和皓皓的进步。每天在我向她询问皓皓情况的时候，她总是那么的耐心亲切，并代替我向各科老师了解皓皓的上课情况，我心里的石头放下了一些。（附十月部分沟通笔记）
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通过笔记大家也看到，皓皓在学校还是出现各种各样的问题。由于不能陪读，很多问题并不能在第一时间解决，这是我最担忧的情况，我担心皓皓的问题行为愈演愈烈，注意力逐渐下降。
也正是因为别无选择，我只能在这样的现状下，利用可以掌握的资源解决问题，邀请皓皓的同学到家里写作业，帮助没时间接孩子的家长接孩子。这样做既能侧面了解皓皓在校的情况，又能帮助同学们了解他，接受他。我的朋友圈时常分享一些皓皓的学习日常，帮助不善于表现的他让大家看到他的亮点。
第一个学期平稳过去了，还并没有太多人注意到皓皓的不一样。课间他倾向于画画、独自玩耍，和同学不太有冲突，也可能因为大多数孩子也在忙着适应小学的新生活，孩子们之间还不是特别的熟悉。
到了第二学期，皓皓的社交欲望开始爆棚。从禁止他在课间画画开始（课间画不完，上课也想画），他的兴趣点转向在走廊跑来跑去，找小朋友玩耍。老师们向我反映情况时，他们一致认为这是一种进步。我认可老师的想法，与此同时，我也多了一些担忧。由于社交技能的不足和心智解读的短板，他开始频繁和同学有摩擦，甚至有几个孩子养成了戏弄他的习惯，有时这种戏弄是有安全隐患的。
老师多次找同学谈话，但并不能解决实质性问题。班主任向我反映，简单的以“每个人都是不同的”向孩子们解释皓皓的特殊已经不能“糊弄”他们了。因为他们意识到不是每个人都不同，而是皓皓和他们都不同。她向我请教该如何引导孩子们，她也怕引导的不好会伤害皓皓。由此我萌发了进班做一次心理方面宣导的念头，得到了班主任的支持。
第二学期将过，我和老师约定在新学期开始的时候，做这次宣导，我有了3个月的准备机会。
通过一年多的时间相处，我也找到了几个志同道合的家长，形成了一个小的闺蜜圈。这次宣导，我需要先在她们中间沟通，看看孩子们对这类问题的理解和接受能力，我才能把握这次宣导的重心和切入点。
在闺蜜圈里，家长们平时最多聊一聊孩子是如何养成的，借此互相调侃。关于皓皓的特殊性，我不知道如何向她们开口，因此我把去年写给校长要求陪读的一封信给家长们看。（点击阅读：学校拒绝陪读，一年级新生妈妈给校长写了一封信….）
她们看完信后说，这个妈妈好厉害，太坚强了。我说，这就是我。她们尖叫着说不可能，然后回头一边重看信，一边掉泪，心情平静下来后她们问我，我们可以为你做什么。
我庆幸的是她们没有任何的担忧和芥蒂，在想要帮助我的同时，也表示自己的孩子非常需要这样的教育，帮助皓皓也等于帮助自己的孩子成长。我是那么的激动和感动，心里的忐忑和担忧烟消云散，向大家说明我要进班宣导的原因，请她们回去和孩子们讲述相关话题，并把孩子们的反馈告诉我。
有的家长没有把握，感觉孩子们听不懂，结果晚上就对我说，好奇怪，没想到孩子听完后马上就明白了，孩子们的心智成熟度已经远远超出了大人的想象。
有了这些珍贵的反馈，我开始着手收集相关资料，还准备了特别的纪念品，由班里一位女生亲手设计的帆布手提袋，袋子上画着老师在灌溉向日葵树苗。这些小树苗都是以班里的同学作为原型，我想孩子们一定会喜欢。
有一个小小的插曲，二年级换了班主任，我内心万般不舍和焦虑。但幸好换的这位年轻老师，也是一年级教过他们的，了解孩子情况的老师。我也与她一直有良好的沟通。对于我进班宣导的事情，她也非常的支持。
入班宣导的前夜，我对皓皓说，明天妈妈要去班会课上讲课，课题内容是关于小朋友之间如何相处的主题，我还会带很多礼物给同学们，到时候你负责帮妈妈记录谁回答问题，谁踊跃参与好不好？皓皓很高兴地答应了，还问“那我呢？我也踊跃回答问题，也可以拿奖品吗？”看着他认真的小脸，我说当然可以。
宣导那天，当我走进教室，我就被同学们围上了。因为学校每次活动我都作为志愿者参与，所以我的群众基础还是很不错的。我对大家说：“阿姨一会带了奖品给你们哦，谁积极参与，就让皓皓记下学号，下课才发。”小同学们兴奋极了。
当我打开PPT，宣导的题目映入眼帘—-我不是皮小孩，我只是有些特别。马上有孩子问我，阿姨，你是来讲皓皓的吗？我说不完全是，我们身边有很多特别的人，待会你们就知道了。
开篇我先问了同学们一个问题：我们为什么要上学？
同学们很积极地回答：因为要学知识，因为要考大学，因为要交朋友。他们回答得非常好，涉及到了我下面想要讲的：上学的目的是成人，人的结构一撇一捺，就是学习文化知识和学习社交能力的结合。
我重点讲解了什么叫做社会交往能力，比如刚刚进入幼儿园，你在幼儿园交了第一个朋友，能够成为朋友肯定因为朋友身上有你喜欢的优点。但是他身上会不会有缺点呢？一定有的，就像我们自己也都有优点、缺点。慢慢地你会发现和人相处的时候，有快乐也会有摩擦。我们逐渐学会如何解决这些摩擦和问题，我们的社会交往能力就在提升。
可是有的人他会有一些社交能力的问题，比如下面这段视频的主人公。
这段视频是我从网上下载剪辑并自己配音的，我想让同学们看看一个真正有社交困扰的孩子，需要什么样的帮助，旨在激起同学们的同理心。
看完视频，孩子们一脸凝重，我问他们，从视频里你们看懂了什么？他们说，看到小波被人嘲笑欺负，我们不能像那些人一样。
我又问，那我们应该怎样做呢？他们说，应该理解他、关心他、保护他。我说，通过视频我们会发现每个人的感受是不同的。我举例说明：
——有没有人睡觉睡得很快？不管在什么地方，哪怕有些声音也没有关系，躺下就能睡着？（大概有一半的同学举了手）。
——那有没有同学像我一样，需要很安静的环境才能入睡，即使一点点的声音都能听到，都会影响睡眠？（又有另外一半的同学举起了手）。
看来两种情况的人都很多，也许自己很容易做到的事情，但对于其他人就很难做到，这也不是努力就能做到的，是大家天生的感受不同。
我继续举例：皓皓从小就对音乐很敏感，在他还不会说话的时候，就可以用小木琴弹小星星，没有人教过他，只要他会唱的歌都能弹出来。第一次上尤克里里课，他就自己弹出音阶，老师都觉得惊讶。（此时周围的小女生向他伸出了大拇指。）
但是，皓皓学游泳就很慢，我们去年学过一次，今年暑假他又和班里几个同学一起上游泳班，但他却是最后一个毕业的，那我们要不要一起给他起个外号笑话他一下？（大家齐声说不要！）
我请一位同学说说为什么不要，我叫起来一个曾经给皓皓起外号的男生回答这个问题。那个男孩子很认真地回答我：不能嘲笑他，不能起外号，因为他会难过的。我大大地称赞了这位同学：“阿姨觉得你说的特别好，因为你已经开始有同理心了。站在别人的角度想问题，你是一个善良有爱心的孩子。”他很高兴的坐下了。
接下来，我展示了两页漫画，漫画里涵盖了很多带有自闭症孩子特质的行为，比如注意力不集中，不会等待，桌面凌乱，容易急躁等等。
同时我也带着孩子们思考，可以怎么做才能帮助漫画中的同学。“鼓励，安抚，示范，转移注意力，帮助表达，保持安静等等。”
漫画讲完后，我马上用两个小游戏模拟了类似的场景。孩子们踊跃地举手参与，但是谁也不肯演那个调皮的孩子。我说，没有关系，阿姨来演。游戏在笑声中进行着，我也在他们的脸上看到了善良的种子在萌发。
游戏过后，我再次把前面讲过的要点做了汇总，这一部分把讲解的重心放在“同理心”这三个字上。我问他们知道什么叫同理心吗？孩子们有的回答同理心就是同情别人，有的回答同理心就是和别人一样的感受。我说，同理心就是你没有去做别人经历的事情，却能同他体会一样的感受。比如班里有孩子受伤了，你看到他的伤口就觉得：哎呀，一定很痛。你看到一个孩子走失了，你想到他的家人一定会很着急，这都是同理心。
接着我展示了一张照片，照片是班里一个家长的朋友圈截图，记录着她和女儿的睡前谈话。女儿说：“妈妈，那些因为新冠肺炎失去孩子的家庭好可怜，他们没有孩子了。老师说了，生命很宝贵，每个孩子对于家庭都是最重要的！”当我读到这里全班都向她投去了赞许的目光，这个女孩羞涩的脸上闪现出一丝自豪。我的心里想：真好，善良的种子不仅发芽，而且开花了。
接着我给孩子们讲了一个小故事：
有个男孩子走在沙滩上，沙滩上全是因为大海退潮而留在沙滩上的小鱼，成千上万。他捡起一条小鱼扔到海里，又捡起一条小鱼扔到海里。有人奇怪地问他：“你为什么要这么做呢？那么多鱼你捡得完吗？谁会在乎呢？”小男孩没有停下脚步，他继续捡鱼，边捡边说：“这条在乎，这条也在乎。”
这个故事说明，我们所做的任何一点善行，都是有意义的，帮助了一个孩子，等于帮助了一个家庭。也许今天无意的一点帮助，会改变一个人的一生。不要担心自己这样做有什么用，只要随着善良、单纯的心去做任何认为正确的事情就可以。终有一天，我相信我们班的同学都会成为正直、友善、勇敢的 ，对社会有用的人。
然后就有了我上篇文章开头的那一幕，稚嫩的童声整齐的朗读着：
“谢谢同学们今天聆听我的分享，谢谢大家！”我向着全班同学深深地鞠了一躬。老师带头鼓起掌来，掌声中，我的眼眶湿润了….
进班宣导并不是一刀切也不是终极解决方案，它只是我在学校跨出去的比较有纪念意义的一步。或许不能解决所有的问题，未来可能还需要我更多次的宣导和沟通。但是教育的意义不就在于此吗？不停的渗透和灌输，然后静待一颗颗种子萌发，开花，直至结满友爱，团结的果实。而我们要做的，就是松土，浇水，施肥，捉虫。再加上等待……
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