跟朱莉学思考｜《教出会思考的孩子》共读计划 WEEK-3

2024年 11月 7日

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“如果离群索居，我们便什么也不是；只有藉着人际关系，一切光辉才能散发出来。除非我们先爱真实存在的孩子，否则我们便无法遵循夫子的教训，变成小孩子的样式。孩子将带领我们进入那已被我们遗忘的世界。我们可以藉着阅读书籍或参观博物馆，来学习许多关于古罗马的知识；但如果我们花一天或是十年和古罗马人相处，岂非更令人大开眼界？”

——《孩子送我的生命礼物》

今天是周四，太太带着孩子们早早地收拾妥当，准备参加每周一次的户外活动。我上午一个人在家，上完课以后，心想，不能再拖延了，明天是第四次读书分享，可这篇第三次的读书记录却始终没有写完，必须在下午安排出时间来完成才会心安。

眼看着到了饭点，为了节省时间，打算去门口的陶老大镇江锅盖面馆吃一碗老卤面。顺道取一下快递，回来时再去一趟超市，家里洗发水和沐浴露需要添置，太太的拖鞋也快报废，我的也是，给她买一双的，给自己也买一双。如果女儿在身边，我猜大女儿会给妈妈选一双粉色或紫色，小女儿的话，则会给我选一双蓝色。

我喜欢这家陶老大面馆。因为我最要好的朋友也是陶姓。他比我年长，山西人。2011年我们相识，至今还记得，第一天到学堂实习结束后到晚上，陶老大坐在一张大桌子的前面，平静、充满温和力的谢饭祷告。你无法拒绝那种圣洁又美好的气氛。2018年5月，我们家离开郑州，临行前，我专门写了一篇文章，来追述这一段友谊。

七年过去了，转眼，又是一个七年。从店内向外望去，马路边一位卖花姐姐从汽车后备箱里，搬出一盆又一盆怒放的大丽花。阳光汹涌中，我似乎看见一个少年，正从那金色的年华朝我挥手，那是曾经的我吗？

我与教育的相遇，其实是与人的相遇。我能够成为今日之我，不是作为个体的我历经无数道德决定后形成的我，我乃是从别人的祷告中，透过那一次又一次的交流，辨认出我自己的召命。

《教出会思考的孩子》前面花了6章的内容想要为我们的孩子来一幅画像。言外之意，如果你不认识你的孩子在，不清楚做人是怎么一回事，一个人的信念、价值观是如何形成的，你怎么可能教会他如何思考呢？

所以，顾远老师在序言中说，这本书所推崇的批判性思维，是一种市面上少见的柔软的批判性思维。我们常以为，思想若要深刻，就必须犀利，就必须见血封喉。但如果思考的目的是为了拥抱与和解呢？上帝赐给我们语言的恩赐，逻辑思维的能力，本意是要我们能够在交流中获益，进而让生命的交织融合成为可能。

因此，读到第二部分，我常常回到第一部分，盯着目录沉思良久，看自己能否领悟出章节与章节之间的联系，第一部分和第二部分之间的起承转合。而且朱莉的确是这么做的。她在第二部分，为我们分享了三种深入认识批判性思维核心的方法：阅读、经验和相遇。

乍一看，阅读这个主题似乎更应该放在“如何阅读一本书”这一类的工具箱里，怎么会跑到批判性思维这个主题下来？如果我们不把阅读仅仅当成是一种必要的生存技能，而是当成一种人之为人的属性呢？

正因为人天生是阅读的生命体，阅读的基因深刻在我们灵魂深处，我们想要阅读这个世界，想要阅读我们自己，阅读我们的孩子。因为阅读就是去理解，而理解是为了爱，为了交织融合，为了拆毁横亘在你我之间的墙垣。

真正的阅读就是一场理解力之间的对话。阅读不仅是思维的交换，更是创造力的展现。读者和作者都需要在阅读中，苦苦挣扎，因为真正的阅读必然带来深刻的改变，我们必须不断回转，接受新事物的颠覆性力量，让我们时刻可以向着真理敞开，他者敞开。

所以，本书的第一部分试图回答一个问题：你的孩子是谁？那么，第二部分主要在回答一个问题：孩子是怎么学习的？

朱莉说，孩子是通过语言来学习的，如果一个孩子的语言素养得不到训练，他的世界观必然是贫乏的。一个孩子，不仅要学习如何准确解码一套语言符号，他还要进一步发展，学习如何理解组合在一起的句子，并且在接下来的认知过程中运用语言知识和经验背景来理解文本。

这就表示我们每个人在开始认识某个事物或者某个概念时，我们都不是一张白纸，这是第一部分反复强调的重点。那种灌输式的学习之所以会形成对学习的阻碍原因也在于此。真正的学习必须是理解力为基础的学习，就连主耶稣他在复活以后，依然在给门徒们讲解圣经，好让他们明白，他的复活是千真万确的。尽管复活的主就在门徒眼前！

语言素养本身就是一种批判性思维，当我们理解一本书的意思时，我们就是在做批判性思维要求我们做的事情。现代世界是一个高度依赖符号的世界，我们的孩子需要这种识读各种复杂文化符号的能力。当孩子的读写素养和词汇表得到扩充的时候，就是他自身的批判性思维得到充分锻炼的时机。难怪，朱莉会说“读写素养和词汇量构成了批判性思维的基础”（p140）。

一个高水平的阅读者，需要对学习的主题有足够的熟悉。就像我们今天在讨论阅读这个题目时，你必须要先问自己，你对这个主题了解有多少？如果一个爱阅读的人不知道《如何阅读一本书》，或者对分析性阅读知之甚少，或者从未亲身实践过这种阅读方法，那么就很难进行自我学习，也很难有深入的提高。

身处网络时代，我们的注意力严重受到当代资讯传媒的干扰，我们每天可能要跟手机屏幕接触千万次，却没有兴趣或者是习惯打开一本书。我们可能像一只松鼠一样，在不同的网站、apps间跳跃，我们从事着各种活动，可唯独缺少深入的专注的阅读。说到底，专注和阅读，原本就是一枚硬币的两面。

这不是说我们要彻底断网，买一部老人机了事。我们需要重拾那种深入的阅读，重新找回位格交流的美好。如果我们仅仅记住了某个信息，却不能与信息产生联结，那么真正的洞察力就无从产生。换句话说，一个人若想真的掌握一项技能，真正明白一套规则，他必须要全神贯注，所以，作为老师和父母，我们有很重要的责任，就是帮助我们的孩子沉浸到学习中。

这也是很多家长的困惑。我当然知道孩子专心学习的重要，但是我的孩子就是坐不住，或者我不知道该如何帮助他培养专注力。那么，在这里，结合朱莉在“深度阅读小贴士”（p166）部分的内容，我们动动脑筋思考一下：

你有没有把孩子放在一个受诱惑的环境学习？你们家的电视是不是太显眼了？你给孩子创造的学习环境是一个让他容易专注的环境还是容易分心的环境。有必要的话，现在你就走到孩子的学习桌，坐在孩子的椅子上，环顾一下桌面和周围的布置，拿走那些让孩子容易走神的任何东西，不要相信什么“我必须手里玩个东西才能好好学习”的说辞。‍‍‍‍‍‍‍‍
上一次你们家从头到尾读完一本书是在什么时候？2024年你们家一共完整地读完了几本书？你们是如何读的？你们在阅读的过程中有分享吗？有讨论吗？有没有结合那本书涉及一些有趣的家庭活动？
你们家的阅读时光仓促吗？是不是每次都是五分钟搞定？可不可以调整为20分钟？然后继续增加，至少让阅读能够成为孩子每天学习的常规。在孩子阅读的时候，不要忙着给孩子准备吃的、喝的，你需要准备的，是自己最好也拿一本书。如果孩子尚小，能力不足，你可以先从朗读开始。
如果你的孩子已经到了可以自如读写的程度，一般在十岁以上，就可以开始做一些配套练习了。我们这个时候讨论的问题，就不再是和复述有关的问题，而是开始问一些能够让孩子和书中的内容建立联系的问题。除非一个孩子从书中发现对他具有个人化意义的部分，那本书永远不属于他，他只是碰巧购买了它。
写作和讨论（提问），都是阅读的补充，一个正在进行写作的人，或者进行热烈讨论的人，你怎么会否认，他是一个专注力很强的人呢？

以上意见仅供参考，如果你觉得有道理，不妨在自己家里试一试，行动起来，不去尝试，永远都停留在头脑里。期待下次和朋友们的学习交流！
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