一、编写动机
1、消化海外传播而来的《基督化教育》的理念，根据自己的教学经验和圣经学习，转化为本地教育人士可操作性的理论；
2、将自己的教育理念，系统化、条理化，帮助自己搞好教育。这样，也希望能给家长和教师带来启发，以文字服侍人；
二、此书特点
1、对圣经所启示的话语着迷，不喜欢引用名人名言；
2、参考资料，不多；自己思考，自己经验反而很多。
3、基于一线教育工作者、教会和家长而写，不是基于构建学术体系；
4、全书11万字左右，正文A4纸184个页面，5个附件。
5、目前更新到3.0了。
三、声明
该书，无书号，不能进入国家管制的出版发行市场；只能为内部学习和交流所用。
自序：再思基督化教育
了解基督化教育，实际上是了解我们在做什么事情？正如我们的信仰，是了解我们从哪里来到哪里去，我是谁。虽然什么是基督化教育，是一个大题目，大家还是需要讨论一下，发表一下自己的看法。然后，从圣经里看到上帝如何定义祂自己的教育。
目前，全世界有许多种教育：德国的，英国的，法国的，日本的…….受到中国人追捧的教育：犹太人的教育，美国的教育，和本土的国学教育；而美国的教育也有许多种：公立学校，私立学校，一般宗教教育等等。
一次，我和学生谈到“愚民教育”的问题，什么是愚民教育呢？有人说掩盖真相，被某统治者洗脑的教育，有人说出于政治考量或者利益诉求的许多教育……..关于愚民教育，不仅中国有，纳粹德国也有。
谈到这个问题，我们要小心自己的骄傲，好像我很聪明，很智慧，其他人都生活在愚昧状况之下，好像自己是基督，别人等候我的救赎，别人处于黑暗之中，我是世界的光。
什么是好教育呢？芸芸众生，各执一词：
“学到了东西”“成绩上去了。”
“吃得好”
“有出息”“名校”“诺贝尔奖获得者多”
“有爱心”“老师很负责”
“环境好”“设施不错”
“很属灵”“孩子变了”
…….
什么是基督教教育？社会上有很多定义。
其次，我们需要思考，或反省：基督教教育是不是一种好教育，如果不是，我们折腾什么呢？
我个人不喜欢“教”这个词，那是外邦人对我们的称呼；对于我们而言，教育只有一根高压线，只有一种是非标准：“耶稣的智慧和身量（“身量”或作“年纪”）,并神和人喜爱他的心，都一齐增长”（路 2:52）。这也是我们关于基督化教育的定义，被基督真理融化了的教育！“不再是我，乃是基督在我里面”的教育，何等让人神往。
这个定义直接源自圣经，教育只有一个目标——帮助儿女像耶稣：
1、得智慧（智育）：好教育，是让人头脑充满智慧的教育。
2、长身量（体育）：好教育，是让人身体健康壮实的教育。
3、被神爱（灵育）：好教育，是让人生命很像耶稣的教育。
4、让人喜（群育）：好教育，是让人在外有好名声的教育。
这是我们父母教育孩子，教会牧养圣约子民，学校帮助父母教育儿女的共同目标，是非好坏的唯一标准；否则，家长、牧者、老师和孩子自己无法凝成一股绳而“合一”。但在教育的形式上却不一样，这里我和大家先讨论圣经所启示的家庭教育、个人授徒、学校创建和延伸的教育。
这个标准，有什么好呢？
这个定义直接来自圣经，而不是神学家或者牧师，也不是约定俗成的概念，避免不必要的争议，除非某人不唯独圣经了。
我们不会将基督徒的生命教育，沦落为一种简单的道德教化或信耶稣得永生的机械定义；
我们依照此标准，我们不能不承认非基督徒教育中也要优点，比如促进身体健康的活动，比如促进人际关系和睦的事情，比如科技和法制方面，促进人类的福祉和生活的便利，避免我们盲目地自高。
对照这个标准，任何在家教育，教会学校或基督徒办学，我们都会谦卑一点，没有哪个学校或老师，或家庭，在孩子这四个方面都好，就好像没有任何教会在对上敬拜上帝，对内彼此造就，对外传福音，各方面都好！
以我为例，我不善社交与沟通，我妻子不喜欢运动，然后我们孩子学会了我们两口子的缺点，虽然我们两个人都是学教育出身的，这也反证进化论在我们家是失败的。
不合乎这个标准的教育，都是愚民教育，都是坏教育，这样我们也不会陷入种族主义的自我矮化，中国有愚民教育，西方也有愚民教育，中国儒家有，西方希特勒也有。
另外，这是我本人作为一个教育工作者需要知道的原则，写出来，也希望给您带来启发。
其次，关于“基督化教育”这个大概念，我一生就是这本书，不过是不断地更新，扩充内容，我的精力有限，我会在基督化中文教育方面作专业的努力。
是为序。
自然主义，实用主义，愚民教育，人本主义，人文主义等概念进行比较。
法家和希特勒的宣传理论
卢梭，自然神论
认识基督教教育，必须做一些简单的比较，正如钞票，我们的精力有限，认识真钞，比认识假钞更重要。
弟兄姐妹，学习基督教教育，最重要的是认识上帝对教育的旨意，而不是肖遥弟兄的教育思想，所以我们需要背诵一些关键的经文。
……
