姐姐囡还在上幼儿园中班，其实成绩好坏对我们是一点都无所谓的事。那为什么会有这个纠结标题，且听我慢慢说来。
姐姐囡的幼儿园一年分成四个学期，每个学期都有成绩单。它的成绩单之细腻，简直到达了鬼斧神工的境地。每学期的成绩单有整整8页，分成了几个大项，分别是：
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语言词汇
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数学概念
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科学探索
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社交情感
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体育运动
这几个大项下面还有各种分类和很细的评价，刚才我数了一下，语言词汇它细分成了33项，社交情感细分是26项。
因为分类太细，连是否熟练使用剪刀都在评分项目里面——这个学校不似我小时候的幼儿园，每个人十几个评分项，人人都是全A——貌似我没听说有人是全A的。
老师也不讨父母欢喜，评分很客观，某些问题孩子确实需要进步的，老师也实话实说。姐姐囡在读小班的时候成绩单有一堆B——可我觉得这样蛮好，一目了然的成绩单，可以帮助我们知道姐姐囡有哪里欠缺的，或许我们可以在家协同老师帮助她进步。
等姐姐囡进了中班，第一个学期，我收到了她的成绩单，整整8页全是A啊！我吓了一跳，但想想，也许是因为换老师了，这个老师比较客气，给大家一点鼓励。于是就没多想。
成绩单下了就是要开家长会的时候。我问老师，姐姐囡有什么需要我们父母帮助改进的吗？老师想了半天，没有啊，姐姐囡什么都很好。
这种家长会开得我是如沐春风啊，反正姐姐囡就是这样好，那样好，又关爱同学，又热爱学习，什么什么的。
等到第二个学期，想想都鼓励过了，应该是要有B的了。但是还是整整8页的A。这次我已经觉得有点怪了……因为虽然大家不太交流孩子成绩，但我弱弱感觉在这个学校里不太有孩子会是全A的。于是我就悄悄问了同学家长，结果我们同学家长还和我说：“感觉这个老师评分特别严格”。
又开家长会了，这次我就长心了，我直接问老师：“老师啊，我家姐姐囡真的像你的成绩单上说得这么好吗？”老师说，是真的啊。老师还给我举了各种实例。比如有小朋友听不懂，她会帮人家进行翻译，老师说幼儿园中班的小朋友竟然具有翻译能力，这很不容易。
还有就是表扬她的学习能力杠杠的。有一些评分项目空着是因为这个学期还没有开始进行测评，但老师已经注意到我们姐姐囡其实都已经掌握了。
老师巴拉巴拉说了一通，说得我是心花怒放啊！想想我和杨先生两个学渣竟然养出了个潜力学霸女儿，我又开心得不行，于是家长会开完，我又被哄得晕晕乎乎地就回家了。
日子就这么稀里糊涂地继续，姐姐囡回家并不常说她学校里的事情，但是我开始从其他家长那里听到了一些风声。有个家长和我说：“我们家女儿回来总是说你家姐姐囡。说她是班级里英语说得最好的那个。又优秀，又勇敢。”
是不是真的啊？我回家就问姐姐囡：“你们班级谁英语说得最好啊？”姐姐囡特别淡定，头也不抬地和我说：“就是我呀。”我差点笑出声来，但是我还是觉得难以置信，因为我觉得班级里的小朋友各个都超级优秀啊（我是说真的，有几个孩子简直是天赋异禀），我悄悄在心里嘀咕，真的假的啊，是不是你自我感觉特别好啊。
第三个学期成绩单来了，打开，好嘛，又是8页全A——可我竟然没开心的感觉，反正我就是觉得满满的不对劲。
又开家长会了。开始，我们又把前两年的套路打了一遍，我说我们有没有需要帮助姐姐囡改进的啊？老师觉得都挺好啊，没啥要担心的。那是不是真的好啊。老师说是真的好啊。这样好那样好，举了一堆例子……
眼见我又要被“忽悠”得回家了，但这次我有备而来，哈哈哈，我单刀直入地问老师：“老师啊，你看哈，我们姐姐囡这么优秀，要不要我和学校提一提，干脆让她跳级吧。”
这就是之前我在家理了半天思路，得出的结论：我觉得我没特别开心，就是看着这全A的成绩单，坚信姐姐囡是在学校读书“吃不饱”了。所以我觉得她应该提前进入大班学习。而且我也见过学校里幼儿园大班的孩子。我不能说每个孩子都比我家孩子强，但是我家孩子进入大班在班级里排个中上水平是肯定没问题的。
既然她有这个学习能力，那我就别瞎耽误，我应该要让她跳级，让她接受更有挑战性的学习。——我就是这么想的。
结果老师言简意赅地和我说：“不要，我觉得这样对她不好。”
我惊呆了。不都是你说的嘛，你说她各种优秀，说我们家长各种不需要帮助她提高了嘛。那明显她的学习能力是比人家强，为啥不让她跳级啊？
老师说：虽然姐姐囡的学习能力是很强的，但是在她这个年纪，如果学太多东西，她的脑子就都使在学习上了。但是实际上，情感和社交能力对她也同样重要。如果把脑子都用在学习上，忽略了情感和社交能力，等她长大了以后，同样也是不可挽回的损失。
然后老师又开始进入了头头是道模式。老师说：“姐姐囡的学习能力很强，家长不需要为她多学少学发愁，因为她就是能学好的。对于这样的学生，我就更注重培养她的情感和社交能力。比如我会让她给一些语言能力比较差的同学作翻译，还鼓励她做小组长，锻炼她的领导力。她在艺术方面也有一些爱好，在学校里老师也鼓励她发挥创造力等等……”
我又心花怒放了，我觉得老师说得很有道理啊，于是我又回家了。
但是好景不长，回家以后，尤其看到外校同龄的孩子都在上补习班啥的，我内心又开始搅动了。
我倒不是要她上补习班考个好学校啥的，我是觉得学习不要功利的。但是我就觉得，我女儿既然有这个学习能力，现在学得飞快，不让她去学点东西，总觉得好可惜啊……
然后我尝试教了她一次20以内的加减法。就教了一次，教得我尴尬症都要教出来了，我觉得这事情不靠谱，我下次不能再教了。我觉得真要有效教学，就要练习，可一练习，她兴趣没了，那就算她会了又怎样，最后能让人持续学习的还是兴趣和喜欢。（关于这个我要另写一篇文章，这里先欠着。）
也是那一次，我忽然发现，我还是以前的老思维模式。讲来讲去，我还是想要让孩子走捷径啊！——为啥非要小时候学，因为小时候学得快啊。其实20以内的加减法，小学一年级学也可以的呀。时候到了，她就会学会的。
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就觉得好像有捷径走，可以快一点。
——但是转念一想，人生哪有什么捷径。老师说得对，她也是可以在中班里好好学一点其他能力的。
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还有一点，就是情感和社交能力看不见啊看不见。不像围棋跳舞学钢琴，还可以考个级，感觉就是看得见的东西。
——但是自己家的孩子，她学的好处何必要让人家看见。
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还有，就是怕吃亏了。感觉好像小孩子小的时候的时光光阴似箭，我们现在没给孩子学东西，就是在给孩子虚度光阴一样的。
——但是一想到她的信仰，我的腰板就硬了，我们的孩子每天都在经历上帝，她的光阴一点不虚度。
我有时候还是会感觉反复，但是把上面的事情想一想，就感觉好多了。
很快又要出成绩单了，我估计她又要全A了……我想到这里自己也哑然失笑了。
我忽然发现，为啥我就不能接纳孩子就是这样子，暂时没啥需要改进的样子呢？
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我发现我好像一直是这样一个“居安思危”的模式，不能够安息。不只是对孩子，我对我自己，对我老公，都是这样。有一阵子日子好过一点，我就想着要折腾什么了。感觉暂时的快乐也满足不了我，仿佛要一辈子愁苦，才是真平安似的。
其实为啥就不能安安心心地，什么都不做，就享受现在的时光呢——孩子不用操心，那是好事情啊。
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还有，为啥好像我就非要看到她成绩单上有几个B，我才知道前进的方向，我才能感觉安心似的呢？
思来想去，觉得还是自己没有弄清楚自己教养孩子的目标是什么。所以总是希望这个也抓住，那个也抓住。想想，我一个当妈的，竟然要被成绩单操控着来培养孩子，真是太可悲了。
讽刺的是以前有B的时候还觉得理所当然，反而是孩子全A了才让我反思发现了这个问题。
总之，显然，急需改进的人，是我，而不是她。
KITTY姐妹的读后感
作为全A学生妈妈，深有体会。
关于跳级
我儿子落地美国后一星期，我们就送两个大孩子进了当地的公立学校，儿子上一年级下。学校还特地配了一名会讲中文的老师给他当专职翻译，结果老师讲的中文我一个字都听不懂
到了下午接放学的时候，校长就说儿子根本就用不着翻译，他的英文完全没问题，无缝对接！
到了二年级的时候，只上了一个月，二年级老师就要求给他跳级，说他在二年级纯粹是浪费时间。结果校长专门组织了一个专家小组，成员包括校长本人、一年级老师、二年级老师、学校ESL老师、学区心理辅导老师，一帮子人给我和老公开会，提出给儿子跳级的倡议，告诉我们这个专家小组要用两个星期的时间给我儿子做一系列的测评，包括IQ和EQ测试，以及心理辅导对话，然后再评估我儿子是否适合跳级，为的不是看他是否能从二年级跳到三年级，而是看他是否在比其他学生早进一年大学的话是否会对他的整个人生产生正面影响还是负面影响！我们当时都惊呆了！不过虚荣心肯定让我们同意做跳级测评啦！后来测评结果出来，儿子顺利晋升到三年级。
一直到四年级毕业，我们开家长会的时候，他的四年级老师说，儿子无论在学业、社交还是情感方面都很健康，但是，因为他是班里最小的一个，他说话人家不买账，他基本上就是个follower。老师特别提醒：等到中学人家都开始对女生感兴趣的时候，他还没开窍，然后要是交女朋友，人家女生会嫌他比她们年纪小，说不定他只能捡剩的。这下子戳到我老公神经了，他一拍大腿，说：“对啊！我怎么没想到啊！当年在学校，我也是最小的，交女朋友上吃大亏了！不行，我们得把儿子拽回来。” 四年级老师也深表同意。
结果正好我们从丹佛搬到洛杉矶，趁机就让他再读了一遍四年级。现在儿子在班里算是比较有影响力和领导力的。看来留级的决定是对的。
关于全A
有个笑话，我经常在孩子面前念叨：我们是中国人，我们是，Asian，所以A是理所当然的，我们不是Bsian嘛！所以A呢，就是Average， B=Below Average; C=can’t be accepted; D=Dinner cancelled. 当然着只是笑话。
当孩子们拿回卷子让我签名的时候，我肯定一眼就抓出那张B的卷子，搞得孩子们很委屈：“那么多A你都看不见，就盯着这个B！” 然后我就半真不假地自嘲：“Yeah, we are Asian remember? “
不过呢，道理我还是要讲的：“你学习好，不是为了显示你是个好孩子，而是因为我们是上帝的孩子，是耶稣在地上的代表。我们有圣灵的帮助，有天上来的智慧，我们岂不是更应该居首不居尾，居上不居下嘛！你们为什么要好好学习呢？不是为了考个好大学，找份好工作，有份好收入，而是因为你们需要好好装备，万一哪天上帝派你们去干这个，或者去干那个，你们都有这个能力，说干就干。不然等上帝呼召你的时候，你说“对不起上帝爸爸，我想去，但是我不会！”，那上帝怎么用你呢？我们要当忠心、良善、有见识的好管家，所以学习就是增加你的见识。你光忠心良善，却没有见识，没有技能，没有影响力，那上帝用你的地方就太有限了，不是么？”
关于改进
我的“遭遇”跟你一样一样的！因为我看到的是孩子在家的样子，就是有好多毛病啊！我这个看不顺眼，那个看不顺眼，总之在我眼里，孩子就是毛病一大堆。好像一张白纸上有一个黑点，我一眼就看到了那个黑点，眼里就是那个黑点，其它的什么都看不到。而且盯着这黑点看久了，再抬眼看周遭，眼睛里全部都是这个放大的黑点的影子啊！
而作为孩子来讲，他们在学校表现那么好，在老师跟我讲起的时候，我直接问老师：“你确定咱俩说的是同一个孩子吗？” 我就是这样不信任我的孩子，因为我看到的全部是他们需要改进的地方。但后来我意识到，孩子在学校，是“被要求”的社会型行为模式，他们知道在外面应该怎样。但在家里，他们是放松的自我行为模式，他们就觉得既然在家里，就应该放松了，不必再“端”着了。而且在学校“端”了一天，神经绷紧了一天，回到家就想放松了，不想再作好孩子了。
他们的年龄还分不清“放松”、“放肆”和“放纵”的区别。所以我们当父母的，看到的都是他们的本相。不过我还是挺欣慰的，我宁愿我的孩子在我面前显露本相，在外面要有意识地规范自己、约束自己；而不是在我面前假装好孩子，而在外面显露恶的本相。这样我才了解真实的他们是什么样子的。同时也说明，在家里，孩子们的安全感是足够的，爸妈对他们的接纳也是足够的。而这份“笃定”，远比装在“好孩子”的套子里更重要。
我也甚愿自己可以回到小孩子的样式，在天父面前也不用装属灵，而是可以在祂面前坦然地面对自己的软弱，可以完全地“属零”，才能完全地“属灵”。
杨先生的读后感
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杨先生：“你看你看，我就说咱姐姐囡不要跳级吧。”
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我：“……你的理由是啥我忘记了。”
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杨先生：“因为我自己就是早读书的，我没有觉得早读书特别好啊。”
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我：“啊哈哈，你也是谈恋爱谈得晚吗？”
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杨先生大笑：“……谈恋爱我倒是不晚。但就没觉得要刻意跳级。另外，我觉得就我对你的了解而言，你想要让孩子跳级，其实是包含了某种对现状的不满足，孩子真是跳级了，你还是不满足的。”
杨太太
基督徒，结婚七年，将有三宝，在职妈妈
——忘记背后，努力面前的，向着标杆直跑
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