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小万工|美国教育的出路在哪里，读《多元智能新视野》

小万工
By 小万工
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【作者按】信系列用一本书来回答读者问题，每周六更新。本文与“理老师|牛娃都是天生的吗？”是姐妹篇，欢迎对照阅读。
配图名 couple 尺寸 50*50cm 媒介 棉布丙烯、色粉
来自黄君玲 湖北美院     东湖 Maison191 画廊
昨天发了：据说，还在学校上课的海淀娃已经输了。 是来自朋友的匿名投稿，写海淀顶尖牛娃们卷生卷死的奇幻现状，他行文幽默，读来像马克吐温写的荒诞小说，但是想到这竟是朋友的真实经历，我就笑不出来了。
有读者感慨：“中国教育的出路在哪里？”
今早的读书笔记我试着用美国哈佛教授霍华德写的《多元智能新视野》来回答这个大问题。霍华德是世界著名的发展心理学家和教育学家，被誉为“教育领域的哥白尼”，推动美国教育改革的首席科学家。
因为中国自有国情，所以我把标题改成了：美国教育的出路在哪里？
介绍颇为枯燥的学术书籍之前，我先讲一个北京朝阳区学生的故事。
一
上周有一对十年前理老师教过的学生来武汉旅行，到我们家吃饭。
男生叫涛哥，北京朝阳人，他的学习经历和昨天说的海淀卷娃们截然不同。
理老师刚毕业，执教于北京朝阳区的新建校，虽是引进的外地名校，但学校那时刚组建且偏远，第一届学生中考分数线属于朝阳垫底，高考成绩也北京垫底，一本率在10%左右。
这让做惯了好学生，刚开始工作又是班主任的理老师颇为头疼，按他的话说：这帮孩子成天想的都是变着法玩，几乎没有人想学习。
晚自习他们会打游戏、睡觉、传小纸条，或者借上厕所之机溜出去联机、谈恋爱，在浴室抽烟，等宿管老师睡后在阳台涮羊肉，半夜串宿舍，第二天早上醒来每个人都不在自己原来的床上，想方设法逃早读、逃课，学校每个小黑屋都有谈恋爱的小情侣……
其中最会玩的男生就是涛哥，他会一时兴起半夜组织同学夜游校园，也会在学校低价倒卖各种旧手机给手机被没收的同学……这些都是让理老师印象深刻，十年之后仍然能记起的斑斑劣迹。
刚入行的理老师当时绞尽脑汁想让这些孩子们好好学习，最终结果却是他这个老实的书呆子被聪明的娃们耍的团团转。
他转而研究各种教育理论，临时抱佛脚读许多教育心理学的书，最后这本《多元智能新视野》拯救了他。看完他跟我说，我想通了：孩子们健康地活着就好，想学就帮他们学，不想学，喜欢干啥就带他们干点啥吧。
当时他发现涛哥有一个特点，就是其他成绩极差，但物理不错，对于机械着迷，尤其喜欢汽车。理老师有一次故意问了涛哥一个关于汽车的问题，涛哥眉飞色舞地讲了一个多钟头，他大为震撼。就留了一节班会课的时间，专门让涛哥给大家普及汽车知识。
十年后，涛哥带着新婚妻子（他的高中同班同学，当时两个人据说是哥们，理老师也信了）来我家吃饭时，说他妻子婚礼上还提到了这节班会课上“浑身都在发光”的涛哥。
后来这个学生考上了一个很普通的大学（大概是三本？），但是学了自己最喜欢的机械专业。毕业后，去了北京一家不错的4s店做汽车销售，行业内做得有声有色，据说业绩极好，带了不少小弟。
涛哥说：我喜欢机械和汽车，也喜欢和人打交道，这个工作特别适合我。
而和他同来的妻子说：我最佩服他的，就是家里所有东西坏了都会修，从来不用找外边的人。
现在回头看看，他们俩都觉得当年高中的教育非常成功（主要是玩的很开心），“出来的学生没有一个差的，现在母校分数线稳步上升都成朝阳TOP3了”。
至此，一直担心自己会不会误人子弟的理老师深感欣慰。
二
我读《多元智能新视野》就来自理老师的推荐，他说：这本书的珍贵之处在于：它是基于对脑科学的最新研究成果写就的，和市面上流行的个案类经历教育书籍截然不同。对他的教学实践帮助很大，可以说在入行初期改变了他对于不同学生的看法和认知。
作者所谓智能，是一种计算能力——即处理特定信息的能力。人类具有的智能，是一种解决问题或创造产品的能力。而经过研究，科学家已经发现了七种智能：分别是音乐智能、身体动觉智能、逻辑数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我认知智能。
有意思的是，已发现的七种智能各自对应人脑的一个独立部位，该部分程序甚至可以独立于其他程序单独运行。
比如一个自闭症严重的儿童，可能完全不具备逻辑数学、语言智能、自我认知智能，但也许有出色音乐智能。
或者是一个身体-动觉智能好的孩子，可能其他方面智能都很弱。
作者最初是作为一个心理学家而非教育家提出的“多元智能”理论，却意外在美国教育界取得了巨大影响：
目前，我们的学校和训练项目依然着重开发培养语言智能和逻辑数学智能，而其他种类的智能几乎都被排斥在外。对于现有的职业可能性来说，拥有这两种智能的人才显然是过剩了。
赛道单一，是卷的根源。
三
人生是旷野，不是轨道，不是每个人都需要去挤独木桥的。我也有一些朋友因为中国教育太卷，把孩子送到国外留学，但有意思的是，作者说：
在美国，以下三者之间往往缺乏连贯性：（1）个人能力的范畴 （2）在学校学习的内容（3）社会所看重的能力。
这现象是所有标准化教育的问题，美国的月亮也没有更圆。
我们把天生具有不同种类智能的孩子放到同一类学校去读书，学习的更多是发展数理逻辑和语言智能的学科类知识，但是这些知识在孩子毕业进入社会之后大部分都会迅速失效或被忘却。
社会所看重的能力却又是多元化的。导致有些“好学生”进入多元化的社会后无所适从， 一些“坏学生”的天赋智能可能又没有得到有效的发展，这好可惜。
想象一下我们让全红婵去参加诗词大会，让武亦姝去跳水，是不是很可笑？
但我们的标准化学校教育，很多时候都在给孩子灌输和他们的天赋智能无关，他们也不感兴趣的东西。
高考是补短板，每一门都得好才能上好大学，社会需要的却是长板，三百六十行，行行出状元。
四
出路在哪里？
告别时，理老师的学生问我：师母，你们的孩子在清北家庭里出生，会不会感觉到压力很大？你们会不会对他们期望很高。
我说不会啊：像你们一样我就觉得很好，她们能有自己热爱的事情，一直努力为之精进，就是我对她们最大的期望了。
话虽如此，谁不想要自己的孩子上清北呢？哪怕选择所谓更宽松的国际教育赛道，不也是卷藤校么，没有什么本质不同。
只是我知道，学校教育如果以上清北为目标，学校的目的就是选拔，而非培养。选拔的结果就是零和游戏，就是卷，毕竟能成功永远是少数。
但教育的目的，如果是培养和发展孩子的天赋智能，让她在未来社会中找到自己热爱的领域，并深入耕耘，服务社会，那每个孩子都可以成功。
我们常常抨击教育现状，有没有想过，最容易改变的是家长和家庭教育。无论社会环境如何，家长才是孩子教育的第一责任人。
作者说：
我们仍然支持这样一种假设，即每个成年人只有一种智能能达到辉煌的境界，但几乎具有任何文化程度背景的人，都需要运用多种智能的组合来解决问题。心理学家应该少花些时间将人分成不同的等级，而花些时间帮助他们。
所以作为家长，关注你的孩子，观察她们的天赋领域，少花时间给她们贴标签，归类成不同的等级，而多花时间帮助她们。
无论在中国还是在美国，老爸总要给你们开一条出路。
|全文完|
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