如何上好集体课
方静老师：
毕老师、石老师来到宁海督导行为训练营，我向来都要做“雁过拔毛”的事，所以我给了她们一堆的任务，每个时间段满满的，听课、督导、做个案。
以下是毕老师个案中的其中一个，我们要通过这样的个案帮助家长更是帮助老师们分析，到底要设置什么样的教学目标和教学任务来改善孩子的不足。
文/毕丽媛
个训课上，老师发现小A的数学基础比较好，前几个和第几个这样的项目辨识都非常清楚。
当老师说自己肚子疼、肩膀疼等，小Ａ都会关注并马上问：“你怎么了？”，还会表达我要帮你揉一揉。
在个训课上，小Ａ的目光对视还是较弱，他还是需要设计项目去练习。
代词的使用会乱，“给你”会变成了“给我”，“给我”会变成“给你”。
小A的说话语速比较慢，建议读儿歌的时候用不同的语速读并且录音，让他回听区别自己语速的快慢。先用朗朗上口的儿歌，然后可以用绕口令，让小A自己辨识语速是非常重要的。
因为小A数学比较好，所以要利用这个强项练习他的总结能力，并且准确表达的能力，这会增加他的信心。
我去看了小Ａ的数学课。
他在课上很乖，但是眼睛却看向别处，很少看大屏幕。
对远距离的指令回应比较差，即使这个课题他明明是会的，但是因为是远距离的，他出于人在心不在的状态，不予回应，而其他小朋友都不怕说错积极回应老师。
个训课上，第几排、第几个对小A而言不在话下。数学课上，为了便于孩子们理解，老师会用英文字母表示“行”，用阿拉伯数字表示“列”，个训课上老师也是这样教的，但是在数学课上，当老师问A4是什么？小A就是不回答，乖乖地坐着一字不说。
小A在集体课上齐声读和回答问题都有困难，会不会是小A在心理上就畏难。比如按规则读数字，篮子里面的不读，只读篮子外面的，这是很简单的，但是大家齐读的时候他没有声音还看向旁边。我们也和妈妈针对这个问题进行了讨论，课堂上的声音是不是对小A太敏感？所以小A就干脆屏蔽。
通过我的观察，集体课上小A的听觉注意力维持时间很短，听觉广度也不够，听觉记忆力也不够。我们开玩笑地说小A，他不是放电影，是放幻灯，还是片段式的。
小A的妈妈很会教，这些问题妈妈在家已经设置了各种场景模拟，同时也让其他小朋友参与其中。我看过小A在家的视频，小A的表现相对于课堂表现会好一些，也许家里的环境让他放松，毕竟参与的小朋友也不是很多，只有一个，干扰大大降低，而妈妈的指令对于小A而言比老师的好理解。
我还去观察了小A的游戏课。
游戏课老师给了以下指令：
指令1：所有小朋友捡2个黄色的球。
没问题。小Ａ做到了。
指令2：所有的小朋友捡2个蓝色的球。
小Ａ还是捡了上次的黄色的球。是小A没有区辨指令吗？
指令3：所有的小朋友捡2个不一样的球。（老师示范）
小Ａ只捡了老师示范的一个粉色的球。是因为小A看到老师拿在手上的一个球，就自动屏蔽老师说的指令吗？这样的指令必须在一对一，距离相对近的情况下熟练掌握，才可以泛化到集体课上。
指令4：捡2个颜色不一样的。（老师撤销示范）
小Ａ只捡了一个橙色的球。小A拿到球就给妈妈看，妈妈用手势提醒他是2个，他又捡了一个橙色的球，忘了要不一样的。
指令5：捡3个不一样的。
小Ａ捡了一个黄色的，阿姨提醒他指向另一个球，他把手里的黄色放下又去捡阿姨指的那个球。
指令６：捡4个不一样的球。
小Ａ跑出去看向妈妈，妈妈一直手势提醒他，最后小A才反应正确。
动态的集体环境中，小A经常会去看妈妈，很多孩子都会这样。一方面可能是平时妈妈辅助太多，也有可能是很多家长对孩子过于严厉，造成孩子听到指令不是看老师而是看妈妈。小A应该不属于第二种，但是也有可能有第三种。
集体课上老师在快速变化指令，但是大家可以看出层次很明显，都是慢慢递进的，变化最大的时候老师会增加示范。
能够执行不同的指令，这是非常重要的，因此以琳对指令的变化是非常重视的。在个训课上，老师会针对不同的指令专门对孩子进行教导，孩子只有在个训课上通过，集体课上才有可能完成。所谓的直接到自然环境中学习，是不适合ASD孩子的。
两堂集体课上，小A的反应和个训课相比差距较大，这是很常见的。很多家长会说，我的孩子个训课很好，集体课怎么就不好了。任何孩子都会这样，更何况ASD的孩子。
今天写下的这篇文章，也算是对这个问题的详细回答。
就像小A，他对集体指令回应较弱，这是因为集体指令中虽然没有具体指明需要哪个小朋友回答，但每个小朋友却都有责任回答。在这种情况中，有没有可能是妈妈在家发指令的时候通常会叫他的名字，或者是他只对一对一的指令有反应，而对集体指令不敏感？
游戏课上，每次老师发了指令后，小A刚开始都是没有反应的，在其他小朋友齐刷刷跑去捡球的时候，他才跟着跑去捡球，也就是说他即使去做也慢了半拍，而且他不是根据指令去做，而是参照其他小朋友的行为去做，这是有区别的。
小A是有学习能力的，只是还需要量的积累，大量的积累才可以让他在集体课上好好地表现。我对小A的妈妈有信心，所以我相信小A能够厚积薄发。当然最重要的“点”一定要抓住：远距离的视觉广度、听觉指令的辨识、指令的转换。先抓住这些“点”，把基础打好。
小Ａ已经离开以琳了，但是好学实干的妈妈和我们一直保持联系，小A表现出的这些问题相信妈妈都会比较重视，也会竭尽全力去创造机会帮助他。
重磅回归！
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