作者：黄金莉（BCaBA） 陈雪正（BCaBA） 张丽艳（BCaBA）
审阅：陈墨（BCBA-D）
视知觉是一种将到达眼睛的可见光信息解释、并利用其来计划或行动的能力。视觉对于ASD小朋友而言是非常重要的，除了一些常见的配对、分类、模仿等课程，还有一些游戏活动也可以提升孩子的视觉能力，杯下寻物就是其中的一个。
杯下寻物可以有效的提升小朋友的视觉追踪能力、反应能力以及对事物的观察能力，也能够提高小朋友的记忆能力。随着阶段的提高，也能提高小朋友的轮流、等待、合作的能力。
在操作杯下寻物之前，孩子需要具备以下技能：
接下来，我们会将杯下寻物分成几个阶段进行操作：
目标行为定义：教导者在在桌面呈现一个杯子和一个强化物（如：糖果、山楂片），在孩子的视野范围内摆动强化物，确保孩子看到教导者将强化物放在倒扣的杯子下面，然后发指令“找***（如：糖果）”，孩子可以将杯子下面的强化物找出来。
辅助：肢体辅助
注意：
1、辅助孩子翻转杯子时，可以表现得非常惊讶，并且说“看”或“找到了！”
2、在孩子找到后，可以立即将强化物给孩子。当孩子可以熟练找出强化物后，可以将放在杯子下面的物件换成中性刺激物（比如积木或小熊等教具）。
3、要注意变换杯子在桌面上的位置（如：桌子中间、桌子的左上角、右上角）
4、开始时，将物件放在倒扣的杯子下面就让孩子去找；等孩子能够熟练找出强化物后，可以将藏着强化物的杯子移动位置，再让孩子去找。移动时，一开始可以从中间向左边或右边移动，后面再继续跨中线移动。
5、杯子可以从透明的到不透明的。
6、指令可以泛化为“**在哪里？”“**去哪里了？”等。
目标行为定义：教导者在桌面呈现一个强化物（如：饼干、葡萄干）和三个颜色、大小完全相同的杯子。在孩子的视野范围内摆动强化物，确保孩子看到教导者将强化物放在其中一个倒扣的杯子下面，并且移动此杯子一次，发指令“找**（如：葡萄干）”，孩子可以将相对应的杯子翻转并找到强化物。
辅助：重复提示（开始的时候隐藏有强化物的杯子与其他的两个杯子大小或者颜色不同，以增加刺激的显著性）、肢体辅助、动作辅助。
注意：
1、杯子的数量根据孩子的能力增加或减少。
2、本阶段中，都先只移动一个杯子。强化物可以放在不同的杯子下面（杯子从不同的杯子到相同的杯子，逐渐增加难度）。
3、杯子移动的距离从近到远。教导者在移动杯子时，一定要留意孩子的眼睛，观察孩子的眼睛是否能全程跟随，一旦孩子没有跟上，就要停下重新开始，下一次缩短移动的距离。
目标行为定义：教导者在桌面呈现一个强化物（如：饼干、葡萄干）和三个颜色、大小完全相同的杯子。在孩子的视野范围内摆动强化物，确保孩子看到教导者将强化物放在其中一个倒扣的杯子下面，并且先移动此杯子（目标杯子）一次，然后再移动另外的杯子（非目标杯子）一次，发指令“找**（如：饼干）”，孩子可以将相对应的杯子翻转，找到强化物。
辅助：重复提示、肢体辅助、动作辅助、位置辅助
注意：
1、移动的两个杯子是按先后顺序移动，而非同时移动。
2、开始时可以使用颜色或款式都不同的杯子，等孩子通过后再使用完全相同的杯子。
3、非目标杯子移动的位置可以离孩子远一些，目标杯子可以离孩子近一些。
杯子A移动到B和C的中间，杯子C移动到A和B的中间
目标行为定义：教导者在桌面呈现一个强化物（如：饼干、葡萄干）和三个颜色、大小完全相同的杯子。在孩子的视野范围内摆动强化物，确保孩子看到教导者将强化物放在其中一个倒扣的杯子下面，并且同时移动两个杯子一次，发指令“找**（如：饼干）”，孩子可以将相对应的杯子翻转，找到强化物。
辅助：肢体辅助、动作辅助、位置辅助
注意：
1、三个杯子排成一横排（分别命名为杯子A、杯子B、杯子C），开始时可以移动两个相邻的杯子（比如杯子A和杯子B或杯子B和杯子C），最后再到间隔开的杯子A和杯子C。
2、本阶段教导者的双手要同时移动杯子，可以请第三者辅助孩子手指向目标杯子移动。
3、移动的次数，根据孩子的能力，从1次到多次。
1代表杯子B和C同时移动，2代表杯子A和B同时移动
目标行为定义：教导者在桌面呈现两个物品（如：积木、雪花片）和三个颜色、大小完全相同的杯子。确保孩子看到教导者分别将两个物品放在其中两个倒扣的杯子下面，并且随机同时移动两个杯子一次，发指令“找**（如：积木）”，孩子可以将相对应的杯子翻转，找到指定的物品。
辅助：语言辅助、动作辅助
注意：
1、指令除了在移动杯子之后告诉孩子，也可以一开始就告诉孩子，“我们找***（如：积木）”，这样孩子只需要盯着有目标物品的杯子即可。
2、指令除了有物品的名称，也可以包含物品的功能、特征、类别、材质等。（如：找红色的、找圆形的、找塑料做的、找水果类的）
3、杯子移动的次数、速度需要根据孩子的能力进行调整。
4、教导者在移动杯子时不要形成规律。
目标行为定义：教导者在桌面呈现两个物品（如：积木、雪花片）和三个颜色、大小完全相同的杯子，确保孩子看到教导者将两样物品放在其中两个倒扣的杯子下面，并且随机同时移动两个杯子一次，发指令“找不是**（如：积木）”，孩子可以将相对应的杯子翻转，找到指定的物品。
辅助：语言辅助、动作辅助
注意：
1、发指令的时机，在物品放在杯子之前或之后都可以。
2、本阶段的指令除了物品的名称可以包含物品的功能、特征、类别、材质等（如：找红色的、找圆形的、找塑料做的、找水果类的）。
3、操作到达本阶段，可以加入角色扮演游戏（比如，尝试让孩子当“小老师”）。孩子可以从简单的阶段开始操作，教导者开始时可以配合找到，之后可以有时找到，有时找不到，以此观察孩子能否根据教导者的反应调整速度或次数。
4、除了和教导者玩角色扮演游戏，也可以与其他同伴一起玩。开始时孩子可以和一个同伴玩，两个孩子可以轮流当老师，也可以分工合作。（如：教导者将三样物品放在杯子下面，要求他们找到其中的两样物品。两个孩子可以商量后分工，每个人找出其中的一种物品，最后合作找到两种物品。）
考虑到孩子的个体差异，在教孩子玩“杯下寻物”游戏时，教导者可以根据孩子的实际情况，将以上的几个阶段再细化。
在操作时一定遵循由简到繁、由易到难的原则，让孩子能够升级打怪一路通关，逐渐提高对游戏的兴趣；当孩子找不到时，教导者要适当调整难度，并及时提供辅助，使孩子能在游戏中快乐地习得技能。
这个游戏大家学会了吗？
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