现在在家教育界很流行一种学习方式，人称”Unit Study”，中文直译应该叫“单元学习”，然而我觉得也许翻译为“主题深度学习”来得更加贴切。
其实这种学习方式就是围绕一个主题，将语文、历史、地理、科学、社会学、应用设计等各学科全部都覆盖到的一种学习方式。
回想起小时候在学校学习的课程从来都是独立的，语文是语文，历史是历史，二者互不关联。也许语文课上的是以普法战争为背景的《最后一课》，历史课却学习的是宋朝的枯燥知识点，地理上学地球上的洋流，搞得记忆里都是碎片，一考完就把所学的马上全部还给老师了。
其实，除了数学以外的所有学科都是可以联动起来学习的，什么样历史背景的课文就可以搭配相应的历史知识，再搭配相应的地理、社会学知识，完全是可以的，还可以让整个学习内容更加立体生动。
前一段时间我和孩子们读了一本漫画书”Hidden”，内容是关于一个犹太小女孩在二战时期受纳粹迫害需要隐姓埋名、东躲西藏、和父母分离又团聚的故事。孩子们当然有很多很多的问题，我就搜集资料给他们讲了纳粹对犹太人大屠杀的历史，内容包括民族主义、二战、纳粹、宗教、集中营等等。按照课程要求来说，这不可能是四五岁孩子学习的内容，可是他们很有兴趣，而且他们也完全可以理解这样的历史背景。就这一个话题，就包括了语文（阅读理解）、历史、社会学、地理（犹太人逃难地图）等内容，如果加上相关手工就覆盖了应用设计，这可是一箭多雕啊。
我们最近完成的另一个主题深度学习是“露营”，内容包括了各种露营野外生存技能（生火、净化水）、恶劣天气和自然灾害（科学）、观星和星座变化（科学），骨折和中暑急救等等。
再举一个现成的某教材的主题学习内容“泰坦尼克号”来说，其内容可绝不是一个奥斯卡获奖电影那么简单。从科学上来说，可以学习船的设计（物理）；从历史、社会学、地理上来说，可以学习当时美国、爱尔兰、英国的背景；从文学上来说，阅读相关资料本身就是一个大型阅读理解项目。
其实我们自己也完全可以设计自己的“Unit Study”。只要孩子对某一个主题感兴趣，在信息时代的今天，把所有主题相关的资料找齐可是一点问题都没有。这样的立体式学习在效果上来说完全可以碾压传统的课本学习，孩子有兴趣、记得住、学得更有深度、难以遗忘。
自从跟着孩子一起学习以后，就好像打开了新世界的大门，才知道原来学习可以不用如此枯燥无趣。我常常忘记他们只是四五岁的孩子，什么都和他们讨论，然后才发觉：哎，他们知道得可真多！
