在启蒙的路上，大家总会有这样那样的疑问。每个月和大家交流的过程中会发现大家的很多问题有重合，基本上就是下面的👇几种常见问题。所以有了这篇文章的诞生。希望可以帮您答疑解惑，除掉启蒙路上的绊脚石。你若不放弃，我必守候到底。
一
有关启蒙的时间
问：几岁开始正式启蒙学英语比较好啊？我小孩现在1岁多，现在就给她听英文童谣，看看绘本可以吗？
答：幼儿英语启蒙何时开始，是汉语、英语同时启蒙，还是先汉语再英语？*这个话题仁者见仁、智者见智，而且似乎哪一方都能ABCD、甲乙丙丁地列出一大堆理由。综合孩子的大脑发育、语言学习、敏感期发展等各种规律，再结合自己的亲身实践，我认为：英语启蒙越早越好。
双语启蒙能促进儿童智力发育幼儿期是儿童智商发育的最关键时期，周岁幼儿脑容量达到成人的70%,两岁升至80%,在此期间大脑将产生数量以千亿计、与智商发育关系密切的神经突触（连学习第二语言能显著改变脑的功能和结构，这已有研究证明。“在左侧顶下皮层有一个区域，双语或者多语者的这个脑区的面积要比单语者更大，而且，小时候学习第二语言的人或者那些外语非常流利的人，这个脑区的面积更大。”①同时，学习双语能提高孩子的认知能力和自制力，在理解他人的想法方面，“双语儿童”也要比“单语儿童”更强。双语学习还能促进儿童思维发展，2012年4月，美国芝加哥大学的心理学家Boaz Keysar(波阿兹·科萨）带领研究小组通过一系列实验发现，用外语思考能减少深层的、误导性的偏见，从而使人正确权衡风险利弊，做出更合理、理性的决定。此外，同龄情况下，同时掌握两种及以上语言的儿童的词汇量和知识之和，远远超过只会单一母语的儿童，因此，从小学外语对孩子自信心、自豪感的培养作用也是不可忽视的。
二
有关动画片选择
问：我家小孩就是不爱看英文动画片啊，只看中文的，怎么办？
答：这个问题要分小童和大童来回答。
小童不爱看英文动画片？不可能啊，是不是家里可以选择看的动画片太多了，你给小孩选择，他们当然会选择最熟悉的语言。解决办法就是父母控制小朋友看动画片的来源，电视上的中文动画片一律不给看，只能看英文动画片。我家二宝儿从1岁左右开始听童谣，看英文绘本。到后来3岁以后看英文动画，是自然而然地进行的。因为最初切入的就是英文。所以他听和看英文素材的时候自然非常喜欢。
如果是大童才来启蒙学英语看动画片，那没有办法，本来大童学英语的弱势就是他的年龄、心智水平和他能看懂的英文动画片难度并不匹配，能看懂的他们肯定嫌简单。符合他们年龄的动画片，语速太快他又听不懂。怎么办？只能和他动之以情晓之以理了。首先，有中文动画习惯的。一定要断掉，其实不看中文动画真的不会损失什么。这个年龄应该能接受讲道理，再就是启蒙的前期父母多花一些心思和精力来引导和陪伴。选择孩子感兴趣，并且可以听懂的，语速相对缓慢一些的动画片入手。坚持和鼓励，慢慢养成习惯。听力慢慢上去了，可以选择的空间就更大。
三
有关听力的疑问
在群里无数次强调了学习英语的第一重点：听力先行！听力先行！听力先行！重要的事情说三遍！选择可理解性的输入，通过大量的听力输入，可以吸收大量的词汇和表达句式。孩子们通过听学来的语言，然后把这些转化为口语能力、阅读能力和写作能力。大量的听力输入能够全面地提高英语水平。
1、问：我知道要听力输入很重要，可是小童都听什么呢？
答：请再次看一下下面的进程图。
3～5岁，听韵律英文儿童歌谣，如《Super Simple Songs》，《清华幼儿英语》等等培养小孩对英文儿歌的好感度和语感。同时，开始选看启蒙的动画片，《Big Muzzy》《蓝色小考拉》《little fox 》系列的L1等语速比较慢，句型重复多一些，便于孩子更好地吸收和掌握。除了看动画片进行听力积累，需要把动画音频大量给孩子听，选择那些对白比较多的动画片，有利于听力词汇和句子的积累。看一遍视频，后期大概至少累计听3-5遍以上的音频。来提高听力词汇。
同时也可以用分级读物的音频做听力输入，比如《牛津树》，因为是讲一家几个小孩的故事，比较符合小童的心智水平。 《牛津树》 听力词汇积累2000+以上，至少1000+以上学习自然拼读。 学习自然拼读后，开始进入桥梁书的阅读，这时候的听力材料要加大难度，可以从初章书开始。这个阶段，要保证听力选材高于阅读水平，通过听力的大量输入，使得自主阅读能力不断提升。
2.问：你家听这么多音频，都是什么时候听的？我家小朋友玩玩具的时候也听，但是我不知道他听的效果怎么样？有没有听得进去？
答：什么时候都可以，要充分利用好一切碎片时间，吃饭、上下学路上、洗澡、玩玩具、外面吃饭等菜的时候等等等。听的时候姿势随意，不需要正襟危坐地坐在那里，我们大量的听力输入是泛听而不是精听，不需要太严肃对待。有些人觉得在玩的时候听故事，孩子没有真正用心听，担心吸收效果。我们可以换个思路想，既然孩子是在玩，那么给她听音频的时候，就是在做额外的加法，反正除了玩也不能干别的，听一下故事，说不定能吸收呢？既能玩，顺便还练一下听力，多好啊！
3.、问：我给孩子听故事的时候，不知道他听没听懂，问他说懂了，可是问故事具体内容是什么，他又说不出来，有时也说得不太对，不知道这样听到底有没有用？
答：别老问看不不看得懂，听不听得懂，妈妈好烦啊！小孩子愿意看，愿意听，感兴趣，就证明她至少能吸收百分之七八十了，如果还愿意像老母亲追剧一样追着听，提升的效果就会更明显。老母亲管住自己的嘴，别老在旁边唧唧歪歪的问懂不懂啊。你在看剧的时候，旁边老有一个人问你，他们在说什么啊，到底怎么回事啊，你看的懂讲什么吗？请问你烦不烦？
妈妈要做的是什么呢？搭好梯子，让听力材料呈梯度上升，不要长久在一个台阶徘徊，也不要下一个台阶突然太陡峭。采取拾级而上的方法，不用太担心能否听懂和理解的问题。
英语学习是一个长跑的过程，初期一定要尽量花大力气在听力和阅读这两个输入上，使孩子尽快的获得大的词汇量和句子的流利程度，后面他们跑步的速度才会越来越快。
四 自然拼读什么时候学 问：自然拼读什么时候学？ 答：回答这个问题，首先要搞清楚为什么要学自然拼读？自然拼读是这几年才流行起来的，我们以前的年代是按照学习外语的方式去学音标。自然拼读是英美国家小孩在阅读之前要学习单词的发音方法，在学习自然拼读之前，他们已经有了大量的听力词汇，学了自然拼读规则后，在阅读的时候看到不会的单词，就能够按照拼读的规则去拼出这个单词如何读，然后和大脑里“读音库”词汇的音建立联系，就知道发这个读音的单词是什么意思了。
如果小朋友在学习拼读之前，没有大量的听力词汇打底，即使拼读规则学得滚瓜烂熟，看见单词就能拼，可是有什么用？拼出来知道是什么意思吗？
学习自然拼读是为了让我们能从之前的听音频跟读音频，过渡到能够自主阅读桥梁书和章节书，是为了拼读出来的单词和我们头脑里面的语音库的某一个音对应，从而知道这个单词是什么意思的。如果听力词汇积累的不够，那么这个语音库容量太小就达不到认识单词的目的。
听力词汇至少1000~2000再考虑学习自然拼读比较合适。 五 有关翻译的问题 1、问：陪读和看动画片的时候要不翻译？ 答：翻不翻译，分2种情况来说。 现在有些孩子英语启蒙得早，3岁以下就开始了。针对3岁以下启蒙的，陪读绘本和看动画片，不需要翻译。为什么，3岁以下的小孩，中文还不强势。他们所理解的中文词汇也不多，大多数就是一些简单的名词和动词。这个时候父母陪读，日常亲子对话尽量用英文，名词指着说，动词就TPR。
3岁以上的孩子，中文词汇量开始增大，句子里不再只有名词和动词。而且越到后面的分级读物，难度也越来越大。形容词多了，句型也复杂了，这个时候的原则就是做到可理解性输入。如果父母英语足够好，能够英英解释让孩子听明白，那当然最好。如果做不到，孩子看分级或者动画片问起我们的时候，中文大概解释一下剧情就行了，不需要逐字逐句的翻译。 关于这点可以参考“英文启蒙习得理论10篇” 六 有关分级读物的问题 1.、问：分级阅读，到底怎么推进？每天读几本？每本只读一遍过还是反复读？ 答：我就想问问大家，你们在家陪孩子读中文绘本是如何读？每天读几本？会重复读吗？明天继续读旧的，还是读新的绘本呢？
我估计每一家每一个孩子都不一样吧，因为每个孩子的年龄、喜好、性格、接受能力都不一样。有些孩子喜欢反复看，有些孩子喜欢一直不停换新的看。所以我的建议就是你家的中文绘本怎么读，英文分级也怎么读。
如果你们非要一个确切的做法，我可以提供几个方法给大家，你们自行参考：
（1）小循环：每天读几本，后面几天内也是重复读这几本，孩子不愿再读了，就往下继续开始读新的。这种方法适合年龄小一点的孩子，0-4岁低龄阶段的孩子比较喜欢反复，几天都看这几本也不腻。
（2）大循环：每天读至少3本以上（具体几本看自家孩子的接受程度，），读完一整个级别以后，再回头重新开始把里面孩子比较感兴趣的挑选出来复习。比如我们家二宝3月读牛3，就把牛三音频放到播放器3月的计划里。配合听音频。同步提高听力词汇量。一般一个级别精读一遍。读的过程中，点读笔读一遍，妈妈读一遍。整个过程加上播放器相当于有了3遍以上的听力输入。整个级别读完会跟着孩子把他喜欢的挑选出来再读一遍。进入下一个级别。
（3）不循环：这是我们家大宝的做法，就是拿了一套分级，一直不停的往下读。没有回头，没有反复，一直move on，读完一个级别继续下一个级别。
大循环和不循环适合大一点的孩子，尤其是大童。这个阶段的孩子不再喜欢反复看一本书，而是迫不及待要一直往下看新书。当然具体的方式方法可能每个孩子还是会有差异。
家长可能又要担心了，哎呀，都不反复看，到底记不记得里面的单词啊？这个就是分级读物的好处啊，同一级别里，词汇和句型会在前后挨着的几本书中反复出现，看多几次，多刷几本，不知不觉中不就记住了吗？分级读物的难度也是呈螺旋上升的，这一级的单词还会在下一级中出现，只不过换个句型，换个词组搭配重新出现而已。一个单词，孩子在短时间内在不同语境下频繁接触到，那么这个单词被理解记忆内化的可能性就越大。
孩子初学阶段不必急躁，坚持每天大输入，孩子的词汇量一定会增长的。
2.问：分级读物为什么刷到一定时候，比如从牛津树5到牛津树6，就刷不下去了？ 答：为什么刷不下去了，肯定是因为能力没有达到。要么是书里的单词量增多，孩子看不懂，或者是开始出现长句子，孩子理解起来困难。如果是用点读笔来听音频，那么就是听力能力没有达到，听不懂。为什么会出现这样的问题？
分级读物在国外主要的作用，是为了给学了自然拼读的孩子拿来练习过渡到自主阅读用的。首先国外的孩子在看分级的时候，自然拼读都已经学了一段时间，另外他们的听力压根不成问题。
国内孩子如果碰到刷不下去的时候，怎么办？
第一个办法：横向扩展词汇。横向扩展词汇是刷分级顺利晋级的前提条件，如何横向拓展？几套分级读物交叉使用，比如海尼曼、牛津树、RAZ、红火箭、大猫等同级别的搭配使用，拓展相同级别难度的词汇量。群里就有不少妈妈反映，RAZ读得困难了，就去看牛津树，结果发现牛津树读完一级，回头再来看当初RAZ那一级就轻松很多。
第二个办法：提升听力水平。英语是拼音文字，能听会说就会读，特别是学了自然拼读后，读根本就不是问题。如果看不懂，就是因为听力没有达到相应的水平，阅读的词汇都没有听过。听力能力不够，一是会导致整体能力的进度受限于听力水平，二会导致阅读的推进比较困难。表现在孩子读RAZ到K或者牛津树9的时候，他们会觉得困难，就不太愿意读下去，这样就影响了阅读的积极性。听力积累相对于阅读水平的提升，花的时间要多，进度也慢一些。如果听力水平弱于阅读水平，意味着孩子的阅读能力每需要上升一个级别，就必须抓紧时间去积累下一级的听力词汇。
所以听力一定要领先于阅读水平。之前群里有人反映过刷分级刷不去这个问题，我的建议就是要么换掉手中的分级读物，拿别的同级分级试试。或者横向读一下《图书馆》系列的分级绘本。
3.问：分级阅读，什么时候可以往下一级进阶？
答：也要分不同年龄段的孩子来讨论这个问题。 小小童：一般4岁以下的孩子，主要还是以父母读、听点读笔或音频为主，目的是让孩子积累听力词汇。可以鼓励孩子尝试和我们一起读或读个别单词，但是不用强求。小孩子只要能明白故事的意思就好。这样读完了，如果孩子喜欢，就再读一次，接下来就可以往下一级继续。
4岁以上：如果是4岁以上大一点的孩子，可以适当问一些启发思考的问题，让他们回答。家长也可以据此来判断孩子是否理解文中的内容，以及掌握程度。大一点孩子最好能够跟读，读得比较流利就可以推进下一级。可是万一孩子不愿意跟读呢？那也不要强迫。我们只要保证了足够大的输入量，输出是迟早的事，不用急于一时。
4、问：除了分级读物，还有什么书籍适合孩子阅读？（还未进入初章书阶段） 答：没有进入初章书阶段，建议还是以各分级读物为主，为什么？我们读分级读物是为了尽快过渡到能自主阅读初章书，在时间有限的条件下，要实现这一个目标，最高效的方式就是分级阅读。而且分级读物那么多，还怕不够读吗？主流的知识拓展类的有海尼曼、RAZ，有趣的有红火箭、牛津树、I can Read、大猫、图书馆、等等，每一套少的有百把本，多的有2000+本，能把分级刷一半都可以进阶到初章书了。 七 口音的问题
问：为什么孩子的口音既不像美音也不像英音？我想让他讲标准的英音，怎么能做到？
答：孩子的口音，很容易受动画片或者音频的影响。所以，没有必要纠结于孩子的口音。只要保证每天大量输入原版纯正的音频，孩子的口音会比我们大人要好得多。
即使带有她自己特色的口音，只要不影响交流，口音的问题一点都不重要。要记住一点：口语的流利度和谈话的内容，远比口音更重要。
学会一口纯正地口音是需要日积月累地刻苦学习，不断地深入模仿每一个单词的发音，还要练习重读、连读、弱读、节奏、语调等等发音方面的内容。如果真的执着于要训练美音或英音，是需要花费大量的时间去刻意模仿练习，父母应该考虑一下这样的时间投入产出比是否值得？
在英语启蒙的道路上，会听到许多不同的声音，一旦下定决心启蒙，就请坚定地走下去。因为语言的学习除了循序诱导、日积月累、坚持不懈地输入以外，实在无捷径可走，坚定付出，必有回报。
