培养学生具有良好的意志品质，也是教育中重要的任务之一。意志行动具有三个特征：自觉的目的性、与克服困难相联系和以随意动作为基础。
自觉的目的性首先表现为在行动前预见其行动的结果，因此无意识、盲目冲动等行动都不能称之为意志行动，运动员训练为了获得奖牌就属于意志行动。其次，它还表现为能够自觉地按照目的，以坚强的毅力去支配和调节行动。
克服困难是意志的核心，虽确立了目的，但在实现目的的过程中会遇到各种各样的困难，因此克服困难常被人们认为是最有意志行动的表现。困难一般有内部和外部之分，内部是指个人方面，不论是信念、情绪、能力和知识等，都会导致因难而退。有时候身体健康与否也极大地影响人们的意志行动，因此身残志坚更难能可贵。
除了内部困难，在意志行动上也让会面临各种外部困难。比如；恶劣的生活环境、不可抗拒的天灾等等。那些意志薄弱的人，往往会夸大内部困难和惧怕外部困难，以至半途而废一蹶不振，因此加强意志锻炼非常必要。
所谓的随意动作是指由意识引导，具有一定的目的性。熟练掌握随意动作是为克服困难提供条件。简单地说，随意动作就是在意识的引导下下，反复熟练动作的过程，最后做到“菜鸟”变“老司机”的过程。
克服困难都离不开一定的知识和经验，因此将意志行动建立在特定的知识和经验上，才有克服困难的可能。而没有一定的知识和经验，人们也容易陷入对困难的认识不足当中，结果就会盲目行动。
除了知识和经验，人们的情感也会对意志行动有影响，既可能是动力，也可能是阻力。积极的情感往往对意志行动能起到推动和支持的作用，而消极的情感对意志行动起阻碍的作用。因此，我们需要训练使用意志来调节情感，意志坚强者可以克服各种负面情感带来的干扰，使情感服从理智，将意志贯彻到底。
意志行动包括采取决定阶段和执行决定阶段两个方面，采取决定包括动机斗争、确定目的、选择行动的方法与策略、制定行动计划四个具体环节。
很多时候，人们可能面临多重选择，但又无法同时得到难以取舍，这就是动机冲突的表现“鱼和熊掌不可兼得”。另外一种可能是“前有悬崖，后有追兵”，此时的动机斗争要避开两方面坏处，确实难以抉择。还有一种可能就是“食之无味弃之可惜”，既想当班干部，又担心影响自己的学习。
从内容上看，动机斗争可分为原则性和非原则性。原则性动机是指不违背最基本的道德标准，而非原则性动机与道德性关系不大。因此，我们在动机斗争中优先考虑的是原则性动机。
再看一下确定目的，目的越明确，人的行动也越自觉；目的越深刻，动力也越大。目的和动机紧密相连，动机导向目的，而目的本身又是具体活动的动机。
目的确定后，还需要选择达到目的的有效方法和策略，制定切实可行的行动计划。一个好的方法既要考虑到主观的必要性，又要分析客观的可能性。不论什么样的方法，决不能“不择手段”。
采取决定阶段只是主观上的意志表现，只有通过执行阶段，意志行动才能变成可能。
意志品质是指一个人在生活中形成比较稳定的意志特征。包括自觉性、果断性、坚持性和自制性四个方面。良好的意志品格是保证实现意志行动的重要条件。
所谓自觉性就是指能自觉遵守纪律，坚持原则排除干扰，它的相反面是易受暗示性和独断性。暗示指缺乏主见非常容易改变行动的方向；独断则是盲目的自信一意孤行。
果断性是意志机敏的表现，善于应对复杂的情景，他的相反面是优柔寡断和冒失。
坚持性是指坚忍的毅力，顽强的精神，百折不挠的决心。它的对立面是顽固和退却，我行我素执迷不悟，或者三分钟热情。
自制性意味着善于控制自己的感情，支配自己的行动，保持精力充沛克服困难，抗拒外界的诱惑，而自制性较差的人，往往意志薄弱，容易被人诱惑，做不良习惯的奴隶。
意志品质良好的人也会遇到挫折，一般来说挫折包括三方面的内容：挫折情景、挫折认知和挫折反应。比如考试不及格，这属于挫折情景，但每个人对考试不及格的认知却不同，有些人无所谓，有些人伤心，有些人却满足等。正是因为个人认知不同，其挫折反应也不同，当然也不排除有些人使用错误的反应掩饰自己，其满不在乎的样子可能说明他非常在乎，只要没有人，可能会痛苦一场。
意志品质优良者在挫折之后会知耻而后勇，即便遇到不可抗拒的自然原因和社会原因导致的挫折。这就是我们常说的“虽屡战屡败，但屡败屡战”，无论什么样的困难，其意志力只会越来越刚强。相反挫折后只有焦虑、冷漠、攻击、逃避、压抑等负面的东西，其意志力只能越来越差。
我们需要从下面几个方面培养学生良好的意志品质；
第一， 目的性教育。学习究竟是为了什么？
第二， 健康的情感。不能碰到苦难就唉声叹气，遇到挫折就抱怨。
第三， 组织活动，加强锻炼。竞技体育非常操练人们的意志力。
第四， 榜样的力量。效法信心伟人，他们都拥有良好的意志品格，决不半途而废。
第五， 因人而异，采取不同的措施。熟悉自己的学生，胆小怕事，虎头蛇尾，盲目冲动等，应采取不同的措施。
