（题图是杨先生昨天给俩孩子做的爱心面）
有好几天没写日记了。
一方面因为最近想写的都没法写，只能聊一些其他事。另一方面，也确实因为最近在家时间多，对孩子的教育的感触比以往要深。
之前有朋友和我说，孩子的英语到了小学高年级，英语听说读都不是问题，唯有写作，感觉和阅读水平差了几个档次。
我家老大才二年级，我暂时还没有这样的感触。但因为有好几个朋友都有这样的体会，我就在这件事上留了一个心眼。
最近看了一篇朋友女儿的作文，她也是两年级，我觉得写得很好（当然这个孩子本身从小也是受了非常好的语言教育长大的）。
我觉得这个小朋友写得很好，是因为这篇文章有一种很强的诉说感，而且很符合孩子的年龄和体会，让人看了不禁莞尔。
对比之下，很多补习班补出来的孩子的作文，看了往往有一种说不出的“中译英”的翻译感，虽然词汇用得很高级，但和上面这个孩子的文章比起来，总觉得差了点原汁原味的一些什么。
所以我一直有一个观点：作文是补不出来的。上作文补习班，很大可能是要浪费钱的。
前几天翻手机照片，翻出了不少老大写的作文，虽然和上面那个孩子的水平还是有不小差距，但从过去到如今串联起来，发现她的进步也真不小。
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幼儿园大班时候的作文：
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小学一年级时的作文：
小学一年级下开始有英语书写课以后，英语字明显好看了不少。
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小学二年级时的作文：
还有最近写了一个故事：
我特别感动的是，从这些作文里，看得到她的写作一直在进步，虽然只有短短两年时间，却有很明显的上升曲线。
所以归结下来，我孩子的英语写作到底要怎么样提高？
（话说我不是什么教育专家……我的孩子也不是牛娃……我单纯把自己琢磨的一些感想写下来）
一、多多练习
首先，我觉得不要找捷径，因为写作这种事，本来就没啥捷径。
我发现孩子的幼儿园英语课和我小时候的中文英语课很像。最初，是让孩子说，父母记下来（我还记得我幼儿园的时候，和我妈妈呱啦呱啦复述故事，她帮我记下来的那个场景）。然后就是让孩子不断写作，从把一句话补足，到独立写一句话，然后到两句话，到三句话，到五句话……
慢慢地，孩子写得越来越多，对写作也越来越不畏惧——我儿子甚至因为每次写作都可以画画，从而特别喜欢这个作业。
也贴一些我家老二（幼儿园大班）最近的写作作业。
我发现他们的写作练习频率是非常高的，很遗憾我们传统的英语教育并没有配备那么多英语写作的练习和时间。
二、系统课程
很多朋友给孩子做很多英语练习，看着这些练习都很好，但是这些练习只是“补充性的训练”。
“补充性的训练”是无法替代“系统性的课程”的。
何谓系统性课程呢？简单来说，就是从小到大，从易到难，包含听说读写的综合性课程。——比如最典型的中文的系统性课程就是我们现在熟知的“人教版语文”了。
回顾我们的中文学习，从小到大，我们花了多少功夫来研究我们母语的细微之处。小孩子的时候我们学习量词，一杯水，一碗饭，一斗米。长大了以后，我们学习古文，我们知道“或”这个字在古文里未必是“或者”的意思，更可能是“有些人”的意思……
我想表达的是，任何语言都是需要系统性课程来进行点点滴滴积累的——学习若指望着缺什么补什么，最后可能就会发现这里也缺，那里也缺。
三、单词积累
很多朋友觉得孩子写作和单词积累离不开，遂让孩子背很多单词。我很反对中译英，英译中这样来背单词（甚至我知道很多小学还有每日中译英默写单词的小测试）。
我所看到的幼儿园的孩子积累单词的方式，往往是和物品的主动连接。诸如这样的：
孩子们有时候自己会照着图片画画，我觉得一定程度上也积累了一些单词。
（我也不知道为什么男孩子画完画的纸都会变得皱巴巴……）
今天老二和我说大象的鼻子不叫nose叫trunk的时候，我还震惊了一下……老实说我之前真的不知道……
而老大上了小学以后，她积累单词的方式，更多是通过阅读。我觉得阅读中积累的单词，是最不容易忘记，也是最可能运用在写作里的。而背单词看起来是一种快速积累单词的捷径，但是因为少了运用这一环，很容易就变成哑巴英语了——我们不都经历过嘛？
对于那些不影响阅读理解，不认识的单词，她通过查英英字典来积累。我有让孩子每天查五个单词，她也有一本她自己的词汇本。
抛砖引玉，到此结束，也期待大家和我分享。
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最后，今天和一个朋友聊天，发现认识了二十多年，大家相互并不了解，真是遗憾，所以最后也放一篇无关本文的《关于杨太太》吧。
