时光机 | 018 陪孩子阅读的必要

最近与孩子一起阅读，看的是妻子去年买的少儿经典故事绘本集。孩子会拿着他想要读的书给我，让我讲给他听。今天，他先拿了昨天读的《鲤鱼跳龙门》，说要读鱼的故事，我看了看身边的《精卫填海》，说想跟他换本新的，他便坐在我前面一起看了。

精卫填海的故事，之前早有有所耳闻，讲的是一个小女孩落海变成鸟的故事。打开这本绘本一看，越读越觉得这个故事所传递的是支离破碎的信念，真的值得成为经典吗？作者的笔下，这位执意出海的小女孩，勇敢与执着。我无意挑剔绘本的逻辑结构，但之后故事所发展的信念，确实令人担忧。这位炎帝的女儿，因遭遇风暴而落海死亡。之后，便是她化为一只发出“精卫精卫声”的海鸟，充满了对大海的愤怒。

这愤怒被刻画为两个对立面，嗤笑精卫复仇计划的大海以及坚持不懈的执意投石的精卫。作者似乎认为这并不突出愤怒的力量，特意为精卫“安排”了一只海燕作为配偶，他们的儿女们承袭了父母的仇恨，继续叼石投海，眼里充满恨意。故事停到了这里，我的担忧，也正在于此。也许，有人很快便会说，选择绘本要谨慎。然而，问题不仅仅是如此，有很多看似没有问题的绘本，它背后的价值观从本质上看有本质性的区别。

我问了儿子一个问题：这个故事，你听了以后有什么感触呢？虽然，儿子并没有回答我的问题，好像也没有在意书本所传递的信息，他执意叫我继续讲《鲤鱼跳龙门的故事》。但这个问题，留在了我的心中，随后查了故事的词义，发现这个典故它出自《山海经》，大概的故事意义与绘本相同。我开始思考两个问题：这样的故事，在儿子们的心中成长、发芽，会成为一种怎样的力量？如何面对这些经典故事传递的信念，从教育的细节中建立圣经的洞察力？

仅仅与孩子们一起阅读，显然无法解决所提的问题。需要更多地参与到他们思考的现场，借用福音的信息来对话所面对具有挑战的信息。这与建立孩子们的阅读，同等重要。