文／王海霞（青岛以琳融合部主任）
很多从以琳毕业回家上学的孩子，我们依然和家长们保持联系，也经常收到家长们的反馈：
有些能力比较好的孩子，原本以为上学会比较顺利，但是依然遇到了各种各样的问题；
有些学习能力比较好的孩子，因为不恰当的行为及情绪被学校拒绝、被同学排斥；
有些情绪问题很稳定的孩子，到了普校遇到了各种突发状况，因为不知道要如何处理导致情绪问题频发……
看到家长的这些反馈，我们非常担心、难过，这也是我们开设幼小衔接班的初衷，希望通过幼小衔接的形式能够给予孩子们更直接的支持和帮助。
前期面试及准备
通过家长对表格的填写及老师面试时对孩子们具体情况的了解，将所有孩子的情况及特点进行汇总，召集任课老师及影子老师进行讨论，通过讨论确定参训孩子们的总计划，并根据总计划设定每个月的月计划及第一周的周计划。
开学初期
召开新生家长会，与家长分享教学计划及课程表，了解家长的需求以及对孩子目前干预情况的期望，做好记录并根据孩子的情况进行教学及行为干预。
通过线上沟通的方式了解每个孩子的饮食及睡眠情况，整理为表格做好记录，贴在班级内便于老师们时刻关注孩子们的情况，帮助老师们更加仔细地照顾孩子。
上学期间
每周收集任课老师的备课及下周计划，检查核对后将文件整理共享到家长群，便于家长们提前了解下周的教学计划，以便做到“家校合作”，学校和家长共同帮助孩子。
班主任老师根据孩子们在校的表现情况，记录孩子们的行为表现，之后根据孩子们的情况制定初期的干预计划，并以书面的形式展现给影子老师，和影子老师们讨论干预计划，全程跟进影子老师的辅助及干预，并做好数据的记录，随时调整干预的方案。
上课期间，班主任老师及影子老师全程陪伴，根据每个孩子的需要进行辅助，辅助的过程中会使用一些图片、字卡等，并在课堂教学中根据不同的孩子使用不同的强化机制，帮助孩子建立正向的行为。
在常规课的教学中，专门设置关于课堂规则、课程表的认知、值日的流畅、礼貌用语的使用、音量音调的使用、对自我的认知、隐私概念、遇到问题的处理方法、情绪温度计、行为的五级量表等，通过这些内容的教导，引导孩子正确地认识自己并管理自己的行为和情绪，为孩子融洽的社交关系做准备。
而在课堂教学中，任课老师使用专业的方法，进行课题的分解，针对不同的孩子给予专业的引导，无论是拼音、句型、汉字、阅读都有专门针对性的课程和专业的老师进行授课。
毕业前期
三个月的幼小衔接训练营转瞬即逝，面对即将到来的分别，我们虽有万分的不舍，但我们依然相信今天的分别是为了明天更好地重逢。
班主任老师和家长们进行座谈会：通过文件及视频的方式，向家长们汇报了整个幼小衔接训练营的成果。同时汇总课堂教学之外，老师们在课下对孩子们进行的技能教导、行为干预，也和家长们沟通了老师们的干预思路和方法，引导家长继续维持和泛化干预方法。
班主任和影子老师为了让孩子们对自己的幼小衔接有一个美好的结束，为孩子们精心准备了毕业典礼。孩子们穿上毕业服、老师颁发毕业证书，孩子们一起分享毕业蛋糕、毕业祝福、毕业礼物。希望孩子们手中有技能，眼中有美好，心中有感恩，脑中有山河，前路慢行，一路收获。
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