在读书会的现场活动中，常常需要有这样一个角色，来承担维持并促进整场讨论活动有序进行的任务，我们把这个角色称为读书会带领人，或者是读书会主持人。
要想在现场共读活动中激发思考，引导交谈，读书会带领人就需要做一些预备功夫，如深入了解和消化共读材料，设计恰当的讨论问题，安排整场活动的“流程”等等。
和讲课或讲座不同，读书会中的学习是来自成员间的互动和交流。所以读书会带领人在讨论中，一定要提醒自己当“适可而止”，不要为了将自己辛苦预备的成果与大家分享，就一直说个不停，而是鼓励更多的参与者表达、激荡，共同讨论。
读书会带领人的主要责任是提出问题、激发讨论，而不是发表自己的看法。
下面我们来介绍读书会带领人需要留意的9项具体任务，从中你可以了解到带领人这个角色的主要作用。
如果有一天你要开始带领一个读书会讨论，你也当提醒自己——你的角色是服事众人的，任务就是让大家的讨论和分享更为敞开，更有焦点，更有深度，以使每一位读书会的参与者都有更多收获、得着更多益处。
在预备阶段，读书会带领人最基本的任务就是仔细阅读所要讨论的材料。这是必要的付出，原因也很简单，若不熟悉内容，你就很难激发和引导大家讨论。
按照共读材料的不同，带领人需要投入的阅读时间自然会有不同，但这都需要你调动自己所掌握的全部阅读技巧，以求理解作者的意思，并找出文本与当下群体的关联。
我们这里建议读书会带领人至少阅读三遍讨论材料。
◆ 第一遍略读，了解整体脉络和主要观点，把握讨论材料的内容框架和主要范围；
◆ 第二遍精读，通过做标记和批注等方式，记下重点、精彩点和疑难点，梳理详细纲要；
◆ 第三遍重读，关注那些搅动心灵的文字，找出与个人生活以及读书会群体的关联点。
三遍阅读之后，如果还有时间，也可以查看相关书评或读后感，作为参考。
（参 → 怎样为共读活动做阅读预备）
将自己的读书心得做成笔记，能使读书会带领人在现场活动中更为从容。一方面笔记会使人对所读的内容印象更深、记得更牢；另一方面，笔记内容也可以很容易转化为现场讨论中的提示及讨论问题。
每个人做笔记的方式不同。有人喜欢使用康奈尔笔记法，先把所有的想法都收集起来，然后整理纲要；有人喜欢在阅读之后安静回顾的中记下心得；有人喜欢用思维导图；或是自由书写；还有人喜欢讲述的方式，用录音随时记录自己的感想，然后整理，等等。
不论如何，在上述三遍阅读过程中如果随时做好记录，可以让你更轻松地整理自己的想法。
有时候根据活动需要，读书会带领人的笔记任务中还可能会包含相关资料的收集，作者简介、作品背景、重要引文的出处，相关经文的整理等。
（参 → 如何避免心不在焉地做读书笔记 ；做读书笔记的3种方法）
不同类型读书会的现场讨论，会采用不同的环节模块（流程设计），在大多数读书会中都需要带领人为共读材料做一些导读的工作。
可以说，导读是读书会带领人在现场活动中的第一项重要任务。导读并不是“小讲座”，即使在有些情况下（比如共读的书比较难，或者参与的成员没有提前阅读等）导读的时间加长，你也不是像讲课一样教导大家。
导读的主要作用是提供文本的概览，尽力消除一些思考的障碍，让大家的心思聚焦在文本的重点与关联点上。多数情况下，导读会也为后续的问题讨论和分享设置边界，建立框架。而且导读还可以帮助参与者回顾共读材料的内容，为整场活动“预热”。
一般在导读中需要提到作品的写作背景，内容纲要，以及在哪些方面可以与当下的实际生活状况关联等。当然，导读中需要的各种信息也许不能直接从文本获取，这就有赖于你之前的笔记整理了。
合适的提问是有效讨论的催化剂，就像点燃一根引线能够激起漫天烟花的绚丽绽放，好的问题也能够使整个讨论更生动精彩。
读书会主持人最重要的任务之一就是提出好问题。设计讨论问题一般要考虑以下几个要素：
◆ 1.简明易懂——让人一听就清楚要问什么，要谈什么；
◆ 2.具体明确——问题过于抽象、广泛就会让人抓不住重点，以致不能回答；
◆ 3.一次只问一个问题——以免混淆焦点，即使为了让大家更清楚问题的实质而变换问题的形式，也仍要聚焦在一个核心问题上；
◆ 4.连贯又有层次——问题的难易衔接需要注意，以引导大家不断深入思考；另外不同问题之间又需要有连贯性，不至于造成思维的断层。
我们建议每一个独立的讨论单元，可以按照“观察”、“解释”、“关联”和“应用”四个层次来设计问题。
设计有效的讨论问题绝非轻而易举，一蹴而就的，需要不断实践和尝试。带领人事先的准备非常重要，若自己没有将问题想清楚（至少有自己的回答），就很难问得明白。
（参 → 如何预备读书会的讨论问题 ；如何获取读书会的讨论问题）
即使预备了讨论问题，在现场活动的时候，带领人也不能只是根据事先设计的问题照本宣科，而是要适时应变，根据大家的讨论的进展“顺流而下”。
现实活动中可能会出现的一些“意外”状况，如果带领人事先备有“预案”，就能处理得更从容，让讨论顺利进行下去。比如可以先想一想发生以下的情况，现场当如何反应：
◆ 当提出一个问题却全场安静没有回应时，我应该做什么？
◆ 当参与者离开焦点问题，提出他们自己的其他问题时，我会怎么做？
◆ 当出现两个（或更多的）不同意见时，我要如何带领讨论？
有时候需要现场提出更多的问题，用来澄清思路，深化理解，或是为了更有效的应用；而当现场出现冷场或是发言离题，也需要作出调整，舍弃无效问题。
总之，带领人在讨论中需要按照现场状况适当增加或减少问题，并且引导讨论进行下去。
有时候带领人也需要根据现场状况，随时灵活调整活动进程。
比如，问题讨论中带领人需要找到平衡点：一方面鼓励讨论分享，同时又要与主题相关。
当讨论偏离时，你需要温柔地将讨论带回到共读材料的主题上。一个简单的方法是再次提出上一个重要的问题，或是相关的阅读材料重点重述一遍，或是简单回顾一下讨论的进程。
如果某个问题现场讨论非常热烈，有可能会导致预定的内容讨论不完，带领人就需要作出决断，是及时停止当前话题的讨论，继续后面的内容，还是继续深入当前话题，略过后面的内容。
而且，带领人还应当在讨论中注意观察，对少说话者鼓励他发言，对发言太多者给予适当的提醒，尽量使每一个人都有均等的发言机会，并鼓励大家有焦点地表达。
在问题讨论之外，读书会带领人还可以设计一些鼓励“自由分享”的引导方式，帮助参与者充分表达自己的想法和感受。
（参 → 图标分享法 ；进行3分钟读书分享的10个建议 ；帮助你进行读书分享的50个启发问题）
聆听，对于读书会的每一位参与者都是一项基本责任。
如果想要让读书会的讨论建立起网状的交流，以激发更多的思考，“事前完善的预备”和“仔细聆听他人的意见”，可以说是不可缺少的两个条件。如果参与者不互相倾听，那么讨论就会变成连续的独白。
对于读书会带领人来说，若将自己主要职责放在提出问题、激发讨论，而非回答问题上，那么仔细聆听就是一项必须要注意的事了。
因为带领人需要在整场讨论中，确认了解每位成员的观点和意见，分辨各种不同的想法，以便衡量各人发言的焦点和调整讨论的方向。而只有积极聆听才可以让带领人了解参与者的真实状况。
手边放着自己的笔记本或是一张白纸，随时记下他人发言的要点或关键词，是一种比较简单又有效的方法，能帮助带领人更好地聆听。
你在聆听时发现任何与讨论材料、讨论问题的关联，或是与其他成员看法的关联，都可以用自己能理解的词汇先简要记录下来。这样，在他人发言完毕后，就能参照自己的记录，清楚、快速、准确地做出回应。这些记录也和下一项带领人的任务紧密相关。
读书会带领人在讨论的过程中，不仅要注意每一次讨论发言的重点，最好还能在每个讨论段落中（或每个问题）作小结。
作小结的意思是，扼要地把大家的分享重点重述一遍，以加深大家的印象和记忆。每个讨论段落的小结也有助于整体讨论过程的衔接和呼应。
对于重点问题，在讨论之后总结每个人的建议、观点、立场，形成一个综合的回答，可以使大家有机会更为冷静地重新审视问题。
而在全部问题讨论完之后，带领人需要再次简要回顾各个小结，以使大家对讨论过程有整体的把握。
我们也鼓励带领人和参与读书会讨论的成员合作，将整个现场讨论的要点整理成文字记录，一方面可以使大家回忆、反思和进深思考，另一方面可以用来总结经验，为后续读书会活动不断改善提供参考材料。
读书会讨论活动结束的时候，适时做一些评估会有助于以后讨论的改进。读书会带领人的评估任务主要有两类，一类是邀请所有参与者评估读书会的整体状况，一类是自我评估。
◆ 邀请所有参与者的评估并不需要每次活动都有（读书会刚开始的阶段可以更频繁点），隔段时间评估一次即可。特别安排一个评估环节现场分享，或是使用评估表收集意见都是可行的评估方式。主要的评估内容可以包括：
选书以及每次讨论的页数是否合适？
现场活动的流程安排是否需要调整？
设计的问题能否激发讨论？
整个讨论的氛围如何？参与者有多少自由表达的空间？
读书会最吸引人的地方是什么？
现场活动有什么更多的改进建议？等等
◆ 而带领人的自我评估最好是每次活动结束都进行一次，或繁或简。自我评估最好有一些简单的文字记录，可以包括这些内容：
自己发言是否过多？
整体时间安排是否合理？
讨论问题的回应如何？
有没有尽可能鼓励所有参与者分享？
讨论中发生的状况是如何处理的、效果如何？
获得哪些经验或教训？想到有什么改进的地方？等等。
（参 → 讨论活动的带领者如何进行自我评估？）
总体来说，读书会带领人的主要任务是引导共读活动有序进行，这就需要认真预备，积极采用不同方式，以刺激思考，引发表达，促进讨论，服事众人；还需要通过评估和改进，来不断提升读书会效果。
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