最近有好几篇文章刷屏，都是在说因为教孩子写作业，然后妈妈气得脑梗啥的。于是就想到了这个问题：
为什么我们现在当父母会当得这么累。
允许我开门见山，就直接抛结论了：
我觉得我们的教育系统就像是一条流水线，大部分父母又想要把孩子送去流水线，但又不满意白天八小时流水线的操作和成果，总想着在家的时候，给自己的孩子“保留”一点什么，“添加”一点什么，于是就很累了咯。
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孩子白天八小时在学校学习的内容没有完全吃透，要父母回来自己教，才能完成作业。即使父母白天上班，晚上回来教孩子是很累，但这本身也不是什么大问题。
大问题是，这些课程内容，课程进度本身，真的适合孩子嘛？有的低龄孩子艺术能力爆棚，但是没有时间发展，却拼命在学他尚未开窍地数学，而且一定要在短短几个月就学会二位数加减法和乘法，这真的合适吗？
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还有一些孩子，父母给他们报了很多培训班，提前学习了很多内容，他们白天八小时在学校学习知识，完全游刃有余。比起那种晚上要不停补缺补差甚至把老娘补出心脏病的孩子，这些父母心里大概是欣慰的，就算是一年要花十万块补课——是的，你没有看错，这就是上海补课的平均水平——感觉那也是值得的。
可是，回头一想，孩子白天八小时在学校，到底在学什么呢？这白天八小时的时间真的都被妥善利用了吗？
再进一步说，上补习班就没有恶果了吗？孩子的时间只有这点，不是放在这里就是放在那里。白天也在学，回家也在学，双休日也在学，孩子不费劲吗？父母就更不说了，大部分人不敢生更多的孩子，都是因为带一两个孩子已经费劲了，很花钱了。
（上述问题，其实在《聊聊我所观察到的“在家教育”》一文也有提及）
我们的教育系统就像是一条标准化的流水生产线，从幼儿园一直到大学。
这个流水线所产出的标准化产品，也就是大学毕业生，大家也都见过了。有很多文章评论“当代大学生缺了什么什么”——显然，很多人对这条流水线所生产出来的那个“成品”，是不满意的。
若是人人从这条流水线下来都能成为大学生（或是相同学术水平），那倒也是标准化的好事一桩。但实际上并不是这样。大家的危机感在于，经过这个流水线的孩子，能考上大学的人的总体比例并不高。
何况，从谋求一份好工作的角度来说，考上了大学又怎样呢？若不是前几名的大学文凭，其实这大学文凭也真的作不了什么敲门砖。
我听过很多爸妈的言论是：“我也是这条流水线生产出来的产物，但是你看你看，我就很不错。”关于这点，我是绝对相信的。因为这条流水线本身也被反复改革，为的就是：
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能尽可能多地生产出优良的产品（虽然比例还是不高，但你很可能是其中之一）；
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也尽可能少地输入不良产品进入社会（虽然实际数量也不少，不信你到少年犯管教所去走一走）。
实际上，有很多孩子——既然用流水线作比喻，那就说他们是“原材料”吧——有一些原材料，是适合这个流水线的。通过这个流水线加工，是可以成为可造之材的。
打比方说，如果流水线最后打磨的目标是一个标准化的木方，那么木头可能就是适合这个流水线的。
但是悲剧的是，很多上了这个流水线的原材料（孩子），并不是木头这样容易打磨的材料。他们中：
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有的是石头，磨来磨去也只磨掉一点点——所以老师就说：“这个孩子怎么这么笨。”
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有的是毛毡，一磨就散了——所以老师就说：“这个孩子资质不好。”
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更有甚者，孩子其实是钻石原石，宝贵得不得了，但是上了流水线，打磨效果那是一点也没有——流水线的老师就会觉得：“我教书教了这么多年，也没见过这样顽劣不化的孩子！”
是不是这些话都很耳熟？可悲的是很多父母都当真了。
于是白白浪费了孩子的好天分。
或许看到这里，很多父母也会感到庆幸，自己的孩子，似乎是适合这个“体制”的，也很乖巧，也容易被打磨，并没有上面的例子这么特殊化。
但就算一样是“木头”，木头也分很多种呀！有珍贵的红木，有异香的檀木，有坚硬的橡木……这些原材料原本有大有小，但最后通过这个流水线，把原本的棱棱角角都磨掉，就留下了那么一小块——这多可惜。
更有甚者，原本是好材料，但在这个过程中，耐不住流水线的粗糙操作，哗啦一下，裂了，从此就成废品了——但原本，这类材料若是用手工好好打磨，好好观察，这样的悲剧是可以避免的。
常常有父母留言给我，问我孩子的各种问题。老实说，我也真的不知道如何解决。
你把一块铜块放在一个磨木头的流水线上，这块铜块要怎么才能成型？要么你每天回家偷偷拿切割机对他进行塑形，要么就也只能放弃啰——不是放弃这块材料，就是放弃这条流水线。
还有父母问我，哪里才有《姐姐囡的“学习秘籍”》一文中，培养品格的学校？
我也不知道。身边有就是有，没有那也就没有了。但是教导孩子终究也是父母的职责。
我的想法就很简单，如果流水线不教，那就我教。如果流水线连教导孩子品格的时间也没有给我，那我就不会把孩子放在这条流水线上。
家里的孩子多了以后，我就越来越发现，孩子和孩子真的差别很大，哪有什么标准化流程适合每个孩子。做父母的乐趣，就是陪伴孩子长大，挖掘上帝给他们的天赋，和他们一起感受神的恩典——这些都不是流水线的教育体系可以给予的。
其实，上述也不是这条流水线最大的问题。
我们的教育系统是一个非常全面的，立体的，方方面面的教育。从着装，到出操，到让孩子们看的少儿节目，到各种知识的灌输和屏蔽，都是这个流水线的重要组成部分。
所以流水线的输出目标到底最终是在哪里，每个人心里大约也都有自己的答案。
我曾经去参观过捷克的一个博物馆，里面所展览的那些似曾相识的现象让我非常震惊，也给了我很多深思。有兴趣的朋友们可以自行搜索或前往参观。
有个姐妹在看了《也来谈谈学英语这件事》一文以后，和我留言说：你们有三个孩子，还能把老大的学业带成这样，真是不容易——显然，她的思维方式也仍然是停留在学校上课+家庭辅导的固有模式里。可是照流水线的做法，要读成她这个水平，金钱时间代价几何？
所以大概所有的父母都应该扪心自问一句：既然不喜欢这条流水线的产品，我又为什么要把孩子放在这条流水线上呢？
最后，这篇文章晦涩难懂，这并不是我的本意。也在此道歉。我也已经尽力了。哪怕只对一些人有帮助，那也就很让人高兴了。
最后的最后，有人看文章总是会歪楼，搞得我也很痛苦。请不要质疑我生三个孩子的合法性。生三个孩子违法吗？不违法。具体请参考《生三胎违法了吗？》一文。么么哒。
杨先生的读后感
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杨先生：“谈到教育，我觉得大家现在最大的问题是“焦虑”。究其原因，是因为对现在的教育体系成果并不满意，可是又不知道该如何教育孩子，所以每个人都有一套自己的立论和方法，但是大家对自己的孩子将来到底会变成怎么样也是没底的，于是就焦虑了。”
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我：“挺好。有结论吗？”
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杨先生：“……其实一定要说结论，那就是还是要说到信仰了。但是一两句话说不清楚就没意思了——你这篇文章不也一样没什么结论吗？”
